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这篇作品创作于1925年1月24日。当时在北洋军阀统治下，政治更加腐败，社会更加黑暗。根深蒂固的封建家族制度、伦理道德依然沉重束缚和残酷地虐杀着儿童的精神。正是在这种背景下，鲁迅先生创作了《风筝》作品，意在启示人们：如不改革整个社会，任何人的“补过”均无济于事，孩子们也绝不会真正获得“春日”的愉快。作品采用倒叙方法，以“风筝”为线索，由北京冬季天空的风筝谈起，指出“在我是一种惊异和悲哀”，设下悬念。接着回忆故乡放风筝的情景及小弟对风筝的喜爱，为写中心事件作铺垫。中心事件是“我”残忍地毁坏了弟弟躲在角落里偷扎的风筝。在“我”进入中年，明白了“游戏是儿童最正当行为，玩具是儿童的天使”这一道理后，对这件事深深忏悔。但已没有弥补过失的机会了——小弟已有了胡子，不再迷恋风筝；向他道歉，求他宽恕，而他已全然忘了这件事，所以“我的心只得沉重着”。课文结尾呼应开头：“故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”结构严谨。
1.作品中，“我”的弟弟有没有受过封建思想的毒害？为什么？“我”的弟弟也深受封建思想毒害，这从作品有关描述中可以看出。（1）“我”是哥哥，他从内心深处也认为受“我”管教是天经地义的事，所以，虽然他“最喜欢风筝”，却因为“自己买不起，我又不许放”，他就只好强忍着放风筝的强烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中别人放的风筝出神。（2）后来终于忍不住偷做风筝，被“我”发现时，他“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这也表明“我”的小兄弟已深受封建思想毒害，误认为自己玩风筝是没出息的事，所以偷玩，被平时就怕的对自己管教甚严的哥哥发现，因自认有错而害怕异常。（3）也许正是自认没理，所以渐渐淡忘了儿时风筝被毁一事。2.联系全文，结合时代背景，谈谈你对作品最后一段的理解。最后一段又回到现实中的北京冬季。“故乡的春天”标志就是空中的风筝，因此，第一句实际上就如同说”故乡春天天空中常见的风筝又在这北京的天空中了，这既引起“我”对很久以前的儿时的回忆，而这回忆却又带给我无限懊悔而终使人感到悲哀，这悲哀之所以“无可把握”是因为“我虽清楚了产生这种悲哀的根本原因就在于这封建思想根深蒂固的社会，可偏又苦于无法改变。后面一句大意是说：“我不如不看这春天的标志——风筝，躲到严冬中去，以求能摆脱风筝事件所造成的无限懊悔的心情折磨。但是，酿成风筝事件的封建思想，在北洋这阀统治下的现实生活中还十分猖獗，势力强大，令人生寒。启示人们如不改革整个社会，孩子们仍不会获得“春日”的愉快。
鲁迅先生的散文《风筝》，写于一九二五年，时年鲁迅先生44岁。
春天是美好的季节，更是放风筝的季节，是孩子们自在踏春，放飞梦想的时节。想起小时候，自己不许弟弟周作人放风筝这件事，时年四十四岁的鲁迅先生自我剖析，认真反思以后，对自己家长似的粗暴言行深感自责和愧疚，觉得很对不起童年时期的弟弟。
孩子都是贪玩的，但是孩子们的天性都是美好的。他们都是热爱春天的，都想着自己能够像风筝一样自由自在地高高飞翔，像风筝一样一下子快快地长高长大。
鲁迅在几十年以后，才明白了这个道理，才千方百计地想去寻求弟弟的原谅。在弟弟都完全忘却了此事以后，任然耿耿于怀，不能原谅自己。也许大文学家写作此文，就是还想用另一种方式来给人们某种警示吧。
这篇文章不也在告诉人们，要爱护孩子们的天性吗？
让我们在春风中和鲁迅先生一起同声唱响:绝不能压制孩子们渴望春天的心愿！更不能压制孩子们那颗渴望成长的心灵！
——二零二零年三月十四日
风筝象征着孩子的童真，天真和美好！在《风筝》里，风筝被破坏，象征着当时封建社会对美好事物的扼杀，也可以看出封建礼教思想对人们思想的禁锢和毒害！
风筝这篇文章回忆兄弟之间的一件往事。
鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义之后，醒悟过来自己当年的行径，简直是一种“精神的虐杀”。时隔久远，但鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，鲁迅都会感到一种“无可把握的悲哀”。
拓展资料:
此文通过作者回忆自己幼年时代对小兄弟喜爱风筝的一次精神虐杀，深刻揭露了封建的伦理道德和教育思想对儿童心灵的束缚和摧残，表现了作者严于解剖自己的自我批评精神，和同封建势力战斗到底的决心。
《风筝》发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒灼然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
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