生活即教育，劳动即成长。
“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己做”
在开展《今天我当家》主题活动过程中，孩子们开始尝试完成具有一定挑战的生活活动与任务，并愿意为身边的人做力所能及的事，萌发初步的责任意识与劳动意识。一日生活中，也经常听到孩子们自信的声音“我能做”、“我可以”、“我愿意”...孩子们产生了想要为班级服务的想法,都想成为班级小主人。于是“值日生”活动应运而生。
1.什么是值日生？
值日生是要为小朋友服务。
值日生还要负责擦桌子、扫地。
2.值日生需要做什么？
根据前期的经验积累，孩子们已经知道值日生的工作有：擦桌子、扫地、发残渣盘等。那么一个班级里还需要值日生做什么呢？于是孩子们进行了讨论，并用绘画的形式将结果记录下来。
画出值日生工作
经过讨论与绘画，孩子们发现一天中许多地方都需要值日生的帮助，班里的劳动不仅是值日生的事，这也让我们意识到值日生工作并不等同于所有劳动，劳动教育不仅仅只依靠值日生来实现。我们还得从孩子们的真实需求出发。
那值日生到底做什么呢？孩子们通过商讨，最终决定在众多的任务中投票选出6项作为班级值日生的工作内容。
确定值日生一日工作内容
照顾自然角
发残渣盘放纸巾
提醒小朋友按时签到
在讨论交流中，孩子们熟悉了值日生的工作内容，也增强了为他人、为集体服务的信心，集体意识不断增强。作为老师，要始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿自己解决问题，做好幼儿学习的支持者。
3.值日生谁来做
迪迪：请表现好的小朋友当。
可可：我能做很多事情，我要天天当值日生。
面对不同的意见，我们通过举手表决的方式，最终决定以学号轮流制的方式进行值日生工作，让每一个小朋友都有当值日生的机会。
“值日生”是幼儿为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分。孩子们心目中的值日生是本领大又愿意帮助别人的人，值日生的任务就是为他人为集体服务。随着“值日生”活动的开展，孩子们在实践中不断地探索劳动技能，在表现自己的同时获得自尊、自信、自主的机会，进一步提升自我管理能力、同伴交往能力，促使他们养成爱劳动的好习惯。
1.如何知道谁是当天的值日生呢？
萌萌：我们可以做值日生工作证呀。
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经过讨论，大家决定自己的工作证放在对应的日期上。
2.值日进行时
我来整理玩具
收拾残渣盘
有没有认真洗手
3.我们发现的问题
随着值日生工作的开展，小小值日生们也遇到了一些 问题。
可儿：如果哪一天的值日生请假了，怎么办？
颜颜：有的小朋友吃饭太慢了，我们得在旁边等着不能值日，好没意思呀。
萌萌：有的值日生不好好工作，总和别人聊天，拿着扫把、抹布玩。
老师将问题进行了归类，整理出孩子们提及最多的两个问题：
解决办法：
经过讨论分析发现是因为孩子们没有掌握劳动技能。因此利用一日活动中过渡环节为孩子们创造一个轻松、有趣的环境，让孩子们在游戏中学习，通过实际操作来掌握劳动技能，使其能够在亲身参与中感受到劳动的乐趣。
问题二：值日生工作时不认真怎么办？
孩子们的工作需要被肯定和鼓励，为了增加值日生的积极性，每周可以评选“超级值日生”，以幼儿互评、教师参评的方式每周评选“超级值日生”，肯定值日生们的工作。
通过评选，幼儿的任务意识明显增强，值日效率也得到了提升。
值日生的困惑：
忘记自己是值日生怎么办？
有的工作没人做，有的工作有好几个小朋友一起做。
于是孩子们开始头脑风暴，纷纷列出了自己的解决办法。
溪溪：值日生吃饭太慢可以请同组的小朋友督促。
童童：值日生请假了可以请同组的小朋友代替或者请老师再指定一个人值日。
月月：在每天值日前，我们可以进行分工，保证每一项工作都有人做。
在开展值日生工作中，孩子们发现了许多的问题和挑战，通过讨论、实践，值日生工作不断进行调整和改进，孩子们的劳动技能越来越熟练，同时积累了更多的实践经验。值日生工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识，对生活的深度探索与体验。
4.值日生再上岗
一起来欣赏小小值日生的风采吧！
我能把桌子擦的很干净！
要把纸巾整齐的收拾好哦。
认真检查小手有没有洗干净。
看我扫的地多干净。
教师思考
值日生工作是体验式生活教育的过程，能有效地培养孩子的责任感和为他人、为集体服务的良好思想，培养孩子们的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，提高生活自理能力的同时还能培养孩子的合作精神和自信心。
