课程故事|班本建构课程故事：2.0版北幼地图出炉（图文视频版）
2.0版北幼地图出炉
等等神秘兮兮地邀请我们去建构区参观。
等等：周老师，你能猜出今天我们搭建的是什么吗？
诺诺：不对，这是我们的幼儿园，粉色的那个房子是梦幻小镇，灰色的三层楼是我们的教室，上次我们已经画了幼儿园地图，我们幼儿园就是这样的。
孩子们的搭建兴趣被北幼地图“点燃”了……让我们来看看都发生了什么有趣的事情吧~
幼儿园搭好了，我们可以逛幼儿园啦！崇文当起了"小导游"带领我们一起参观他们搭建的幼儿园。
我们可以把教室往前面，旁边还有石头路。
这样搭建别人会迷路的，我们想什么办法让大家不迷路呢？
第一版北幼搭建物北幼第一版地图
食堂的方向也不对
我们搭的很多方向不对、有很多忘记搭的.....我们再来画一张大点清晰点的地图吧。
经过再次实地查看和讨论，“北幼”在孩子们心里有了大致的模样，既然要搭建，那我们就现在做计划吧！
孩子们通过商量、邀请、组队的方式自由组合，分成了4个小组，每组孩子一起协商绘制计划书。
多次的绘制后，孩子笔下的北幼地图路线更清晰、方位更准确、建筑更形象。
太好了，我们拿这个去搭幼儿园！
第一次按图施工
孩子们分配好任务后在思考如何搭建自己组的建筑物会更形象，他们并用手指指画着。
我们找别的积木吧。这个积木可以吗？
好像不行，你看，那个板敲起来了。哦，这两块积木不一样长。
这个瘦一点的积木好像可以，我们来比一比是不是一样长。哇！真的一样长的，把它放进去吧。你们看，板不会翘起来了，平了。真的可以了，敲一敲也不会翘起来了。再往上搭我们的积木还是不够用，怎么办？我们可以把家里吃下的易拉罐瓶子拿到幼儿园里来。
老师的话在搭建中，孩子们发现积木不够了，积木不够正是提供孩子解决问题的好机会，所以，我们把“积木不够”的问题抛回给孩子，孩子们想到两个好办法。1.寻找长度一样的积木。2.收集其他材料搭建。
搭建中的问题：
一、这两幢房子怎么分开了，应该它们是连起来的。
三、我们还需要大门，走廊太小，很容易弄倒。
？
“原来是大门上“拱形”建筑不像呀……
”孩子们的办法：
一、拆掉重建太麻烦了，还需要很多时间，我们可以把它移过去。
三、可以去建构室。
老师的话在搭建的过程中，我给予孩子充分的时间支持，让孩子自己去探索、去发现问题，当搭建空间不够的情况下，孩子们会主动思考解决空间问题的办法，我鼓励孩子们之间进行沟通、分享，适时地进行介入，有时候制作问题（故意不提供更多的积木），引导孩子们自主搭建。
更换场地
把我们的各种材料带上~
对于建构室里的新的积木，孩子们产生了浓厚的兴趣。等等拿起装积木的大竹筐，按照设计图的外形，快速地围出“幼儿园”外墙的雏形。孩子们开始搭建啦~孩子们看着画好设计图，开始分工合作进行搭建，有的孩子先从大门开始搭建，有的孩子搭建教学楼，有的孩子搭建户外环境区域。
不行，倒了
尝试了几次后发现还是会倒，诺诺就拿了两块积木进行比较后发现积木的宽度不一样。经过几次尝试，在孩子心中“自动门”倒的原因是积木的的宽度问题。
我们的这几个方法都不行……
寻找相同宽度的积木不行，加固了还是不行，每次快搭建成功的时候一步小心碰一下又倒了，从孩子的神情中看出了孩子紧张感和失落。
老师们也是做足了功课……
发现孩子有点失落时，我们老师故作在旁边进行了尝试讨论这样搭建是否能成功，目的是让孩子能模仿尝试继续搭建不要放弃。（我们在孩子搭建前已经尝试过，那几种方法是可行的，只是需要细心耐心）
上面盖一块好像挺稳固的
若瑄：我们的“自动门”总算成功啦，上面应该还要搭一个像桥一样的东西，弯弯的。
科源：这个彩虹桥可以吗？
开心：不行，太短了，又会把“自动门”压坏的，那样搭门又很麻烦。
诺诺：好是挺好的，但这个平平的，我们幼儿园的那个顶下面有点弯弯的。
等等：试试这个泡沫条。嘿！这个也不行太软了，我放掉它就要倒下了，会把“自动门”压垮的。我不敢放手。
若瑄：我有办法了，用纸箱接起来，那我们自己来制作吧。我们把纸箱剪开，然后把纸条用双面胶黏起来，然后胶上透明胶布那样就可以了。
我们的大门 你们看，真的行了。大家拍手欢呼起来，我们的“拱形”大门成功啦！
老师的话孩子们能将平面图的空间，运用到实际的立体空间中，他们对于平面与立体之间的之间的转换，让我十分惊喜。在建构游戏中，孩子们需要有一定的建构技能，才能把自己所见用一定的建构材料表现出来，在反复搭建“门”的过程中，教师不断进行反思，和孩子共同成长，通过暗示引导幼儿，寻找到更稳定的搭建方法。
在搭建过程中有很多小插曲（局部倒塌、材料不够），但孩子们靠自己的智慧都能自行解决。我们只是以观察者的身份站在那里。
镜头二下面是在搭建教学楼的孩子们~让我们来看看他们发生了什么事情吧。
搭建平层，距离太长，积木不够长，无法架空。
我们不是带了易拉罐吗？可以垫在下面对的，我们快去拿来
萌萌：这边还差一点点，这种长条积木没有了怎么办？
语馨：这2 块窄一点拼起来刚刚好。你们看，这2块平起来就是那样一块的宽度。
把底下的易拉罐移到中间一些，那样就可以了，上次我们也是那样搭的
教学楼外形搭建完成！
我们忘了搭楼梯……对呀，没有楼梯怎么走上去，难道让我们飞上去呀。快去拿积木，把楼梯搭好。
孩子们在日常游戏中有玩“多米诺骨牌”的经验，他们对于“楼梯”的特征比较清晰，在搭建楼梯 的过程中已经呈现出等距间隔的阶梯搭建方式。
原来是这样呀！
写在最后：
历经多次的搭建，累积许多经验后，孩子终于开始自信，他们逐步迈进他们原先想要的“幼儿园”原型。
在这个“自我满足”的过程中，孩子们在建构中遭遇了很多问题，在多次失败的经验后获得成功。在搭建过程中我们能看到孩子们的坚持不懈，看到孩子们的自主，看到孩子们成功与喜悦……这就是建构游戏的价值。搭建不一定需要孩子们的建构技能有多么熟练或搭建出多么复杂的作品。只要孩子们在这过程中发展自己的能力，建立创造的信心，在游戏中体验成功的快乐这就是他们的收获。
