课程故事|新学期园本课程：设计幼儿园地图，带孩子畅游幼儿园（图文视频版)
百草园怎么拆掉了？
孩子们对于幼儿园里发生的变化都很好奇，当他们知道幼儿园正在造果园、菜园和花房时，孩子们兴奋得讨论了起来……
小妹妹不会迷路吧？我们可以去告诉他们。
那等你们上小学了以后，新来的弟弟妹妹们也不知道可怎么办呀？
老师你可以告诉他们呀，他们还可以看地图啊。
什么是地图？
地图是一张纸上画了很多地方。
我们教室里也有地图。
在自己班找
班级里有中国地图。
玟玟：
建构室呢？
建构室也没有啊。
没有发现幼儿园地图！
第一次绘制
我们先要去观察一下，还有观察一下有没有拐弯路口，再去画。
孩子们说干就干，马上便行动起来，带上了各自需要的工具（纸、笔、画板），各抒己见，有的想画教学楼地图，有的想画户外场地地图。
美术室
让我来看一看~
勇敢基地
我不会画这个路啊！
地图出炉啦！
画的是什么地方看不出来……
这个三角形是什么呀？
怎么知道能不能看得懂呢
请问你们看得懂我们的地图吗？画图遇到了瓶颈……不像可怎么办？我们来看一看这些地图
查询资料
原来地图也有颜色呢我还看到了符号！不同的地方也不一样大呢小图标是什么？还有很多路
ε=(′ο｀*)))唉……画地图没那么简单啊！
我们趁周末和爸爸妈妈一起找一找，我们身边的地图都是什么样的吧~
16:21
哈哈，原来是科源爸爸和科源一起画的地图呀~
请爸爸妈妈们和孩子一起观察下你们身边的地图都是什么样子哦。
老师，小区里也有地图。
好的，那请你观察一下这个地图和自己画的地图有什么不一样呢？明天到幼儿园来和小朋友分享一下你的发现哦。
诶？你这个没有路，我们还是不知道怎么走啊。
玩个游戏吧~1认识图标
2设计中途点标志
”中途点“ 怎么设计呢？写字？用符号？
经过孩子们的讨论，最后大家一直通过观察各个区域——找出代表特色的物品——画下来。
3绘制路线图
4按路线取“宝物”
我们发现孩子们通过和老师共同上网查询资料、和爸爸妈妈一起观察身边的“地图”，和同伴们分享了关于地图的新经验，最后通过游戏，我们一起总结出绘制地图需要：路线、起点、目的地。
思考：故事的缘起来自于孩子们对于弟弟妹妹们的关心，这何尝不是一种美好品质的体现。从萌发制作幼儿园地图的想法开始，孩子们的观察角度和兴趣点是不同的，他们的想法也都不一样。直接感知是孩子们最好的老师，我把时间留给他们，让他们自己去发现、探索，获得更好的体验。
绘制过程中，出现了“画不下”的问题，给与孩子们足够的时间，他们自己尝试主动解决问题。作为孩子们的支持者，隐性投放了更多的材料（多张纸、更大的纸），供孩子们自主选择。
对于“画得不像”这个问题，孩子们很有自己的“个性”，他们知道：地图是给大家看的，那让人能不能看懂就尤为重要了，带着强烈的期待，孩子们进行了调查访问，结果虽然有些许失望，但孩子们毫不气馁。
我们和孩子一同反思，家长们和孩子们一起寻找地图、观察地图，还有家长和孩子共同绘制“家”的地图，这是一次很好的家园联动，不仅提升了孩子们对于“地图”的经验，也密切了亲子关系，让陪伴更有质量。通过游戏的形式丰富了孩子们对地图的原有经验，设计路线的时候，孩子们出现不同的意见，他们以自己的角度来设计路线图，在玩中学，学中玩。
有了新发现以后，孩子们马上开始第二次行动……
我拿了大的纸，边观察边画
这次我们准备更充分了由于上次孩子们出现了“画不下”的情况这次我们准备了更多、更大的纸让孩子们自主选择，但是在绘制的过程中，孩子们是变化的，虽然有所准备，但在实际过程还是出现了新的问题……
我用双面胶把它粘起来就好了，这样就不会老是掉了。
我也画不下，我再去拿一张重新画吧……
思考：第二次绘制，孩子们通过边走、边观察、边画的方式，绘画得更加精准、先画整体，后画细节，美术表现更加到位，他们所绘制的地图是平面展现在我们面前的，真是“画我所看”。
直接观察让孩子们收获了更多的经验，他们所表现出来的热情、专注以及情感表达都是真实且有温度的，不同于游戏，这次孩子们是在认真绘制大家所能看得懂的真·地图。因为真实才有趣，孩子们也更加投入其中，我也看到了孩子们的重视和兴味盎然。
老师，我换了大的纸，但是还是画不下，所以我把菜园画到了后面一点点。
我们也画不下了，我们后来换了一张纸，把路画短一点，就画下来了。
好像不对啊，菜园只有这么小吗？
你看我们的菜园好大
这样看下去，果园比菜园大呢！
好像菜园大一点，我们还去拔过草，有好多地呢！
问题又来了
这样争论下去也不是个办法呀，你们有什么办法可以知道到底哪个大呢？
思考：当我了解到孩子们内心强烈愿望时,基于对孩子们的言语、行为观察的基础上，我们进行了反思性的探索,孩子们从三楼到一楼，再一次实地进行考察。我通过动作暗示、评价的方式，予以孩子们互动式的反馈,这一次孩子们通过观察，获得了物体大小的经验，物体位置变化的经验，物体平面到立体的经验，在经验获得的同时，孩子们之间产生了有趣的碰撞……
菜园vs果园
经过讨论，孩子们决定用自己想到的办法测量比一比！
1眼睛测量
2石头测量
我们发现：需要太多石头，实在是好累啊，而且石头大小也不一样。
3尺子测量
我们发现：尺子不够长，我们要测量的地方太长了，要很多尺子接起来，但我们也不会加数字……
4木头测量
我们发现：木板不够多，长的短的都有，这样不好算啊！
5脚步测量
怎么样测量数据才会一样呢？
通过讨论比较，孩子们决定最终用脚丈量，这样既能清楚测量，还方便记录。
记录出炉~
思考：因为孩子们之间的“不服气”，我们产生了再次探究的欲望。我并没有把如何测量的方法直接告诉孩子们，而是给与了他们自主学习的机会，让他们自主去尝试、发现。其实孩子不一定需要马上就能获得专业绘制地图的能力，方法和经验是需要孩子们一步步探索和积累的，自主、发现、求证，这些品质才是孩子们需要的。
孩子们采取的测量的方式千奇百怪，创意无限，带给我许多惊喜，他们很愿意动脑，乐意去自主思考解决问题的办法，用他们自己原有的经验去解决他们所碰到的“困境”。
在测量中,同伴间时刻都在相互观察、相互交流。孩子们除了语言交流之外,还以无声的方式交流：观察彼此测量的方式和测量的结果、模仿其他孩子的测量方式，他们在频繁的有声和无声的交流中共享、修正所原有的经验。
我们来考察
我们一起来画吧，先画什么呢？
啊楼画太大了，其他画不下了啊！
孩子们最后决定，先在另外的白纸上画个楼，确定楼的位置。紧接着，他们开始了分工合作……
崇文：我要画梦幻小镇还有菜园和我们的果园！
诺诺：我们画骑车和有玩具的地方吧。
崇文：啊呀，这个楼是一个前一个后的，你还得画个长一点的。
美术室的地方我画了一个颜料盘
我惊喜地发现，孩子们将之前在游戏中对于中途点设计的方法，迁移到了绘制地图中，让我们一起来期待一下孩子们改版多次的成果吧~
教师小记
在我们探究“地图”中，发生了一系列的问题，但也正是这些问题给孩子们带来了“做事”的机会，他们的“马上行动”，让我不禁感叹真是行动力惊人。他们的讨论、观察、比较、测量、绘制、表达……忙得不亦乐乎，让我欣喜在这过程中，他们获得了经验的发展。
在绘制的过程中，孩子们的独自摸索，看着像是浪费了时间，其实恰恰是赢得了时间。我预计到了孩子们们可能所要面临的困难，选择安静等待，适时松开紧握的手，用信任的目光、鼓励的话语、精密的观察、翔实的记录和言传身教的行为架起孩子们接近梦想的云梯。
给予孩子自由，
给予孩子能力，
给予孩子们实践，
From:舟山市定海区北蝉中心幼儿园
