收录于话题
活动来源一天午睡前，听到最后一个从卫生间出来的晨芯大声喊：“老师，你快来看呀，女生把上厕所的纸都扔到外面来了。”我走近一看，在垃圾桶的边上，确实有几张面纸被丢在了那里。晨芯接着又补充说：“她们扔纸的时候也不看，都没有把纸扔进垃圾桶里，好脏呀！”我对他说：“是呀，厕所里明明有垃圾桶，她们却都扔在了地上，是她们不对，晨芯你真棒！”这时，听到已上床的小朋友们议论纷纷：“厕所外面不也有垃圾桶嘛，她们也不扔。”“幼儿园里也有垃圾桶呀。”…….
思考幼儿时期是养成良好生活习惯的关键期。看似简单的扔垃圾行为，也蕴藏着许多教育的契机。幼儿发现垃圾扔错了地方，寻求老师的帮助，针对部分幼儿存在的问题，应及时解决问题。老师强调了多遍，垃圾要扔进垃圾桶，可总有孩子乱扔。有时候唠叨百遍，不如让孩子们自己发现问题，把主动权还给孩子们，结果也许会出乎我们的意料。
一、寻找垃圾桶利用周末的时间，家长们带着孩子在城市的各个角落寻找着垃圾桶。
一回幼儿园，孩子们便互相分享着自己的发现。他们争先恐后地说：“我在商场看见垃圾桶了。”“我们小区就有垃圾桶。”“公园也有。”“妈妈带我去游乐场玩时也看到了。”……
朵儿说：“还有的垃圾桶不是扔垃圾的，是回收旧衣服的。”
思考利用身边的资源，让幼儿走进实际生活，带有目的地从寻找垃圾桶到发现垃圾桶这一过程，幼儿很喜欢。正是这种幼儿喜欢的社会实践活动显得比室内活动更深刻、更真实，幼儿也更容易接受。
二、巧变垃圾桶动手制作垃圾桶，需要什么材料呢？大家开始为寻找制作垃圾桶的材料而开动脑筋。烔烔的小眼睛在班级里扫了一圈，目光停在了建构区，手指着建构区说：“那个茶叶盒可以当垃圾桶。”小朋友们听了他的回答，也立刻在教室里奔波起来，这里转转，那里看看！
满满说：“小超市里的饼干桶可以做。”
……
思考丰富多彩的动手活动，体现了幼儿自主选择、自由游戏的原则。通过不同的形式（画、捏、做），满足幼儿的个体（情感、行为）需要。活动中，将游戏和艺术技能相结合，活动就变得有趣味性，幼儿在玩中学、学中玩，幼儿的主动性就得到了增强。在幼儿自主表达创作过程中，我没有做过多的干预，而是在幼儿需要时及时给予具体的帮助。
三、垃圾巧分类孩子们互相分享着：“我的垃圾桶太小了，只能装得下一些废纸。”“我的垃圾桶大，可以装很多东西的。”听到这里，我特意提醒他们：“不管什么垃圾，都可以扔进同一个垃圾桶吗？”朵儿说：“不对，垃圾要分类投放的。”“垃圾要怎么分类呢？”“分可回收和不可回收。”“哇，朵儿，你懂得可真多呀！那你能帮我把这个扔进垃圾桶吗？”于是，我特意将手中的一个透明的塑料袋递给朵儿。朵儿接过我手中的塑料袋，将塑料袋扔进了“可回收垃圾”。这时，一旁的畅畅说：“不对，我妈妈说塑料袋是不可回收的。”
可回收和不可回收，到底包括哪些东西呢？带着这个困惑，让我们从电脑、书籍中寻找答案。
实际操作幼儿在家，可以在爸爸妈妈的陪伴、指导下将家里的垃圾试着进行分类。
思考教师要有教育的意识，及时发现幼儿在生活中的行为表现，根据幼儿的反应，采取灵活的策略，给予幼儿及时和适当的引导，并有针对性地实施教育。教师要帮助幼儿在真实生活中寻找问题，让我们的社会性教育能在幼儿的直接经验上开展。
四、垃圾哪儿去了随着一系列活动的开展，小朋友们最关心的问题是“我们生活中的这些垃圾去哪里了？”“垃圾被环卫工人拖走了”“垃圾被烧掉了”……带着孩子们的这些问题，我们组织观看了绘本《垃圾哪里去了》。当阅读到“小女孩和妈妈将瓜果壳壳、剩饭剩菜等垃圾埋进泥土后，会怎样呢？”时，孩子们对埋进泥土里的垃圾会有什么变化而产生了兴趣，并进行了大胆猜测。
子骞说：“会变臭臭的。”
听听说：“会长出花生来。”
……
思考从成人的角度听孩子们的猜测觉得天马行空，觉得孩子们都是随意说说、乱说说的。但当我将孩子们的猜测用键盘敲击下来时，我的脑海里有了分析，对孩子们的猜测有了新的解读。
其实用心地思考孩子们的猜测不难发现，孩子们猜测的答案与他们的生活经验息息相关，他们的答案是离不开生活经验的，他们的答案投射出他们的知识经验、生活经历。也许我对孩子们的分析解读并不正确，但是这样的思考确实可以帮助我们理解孩子的想法。
我们充分利用家长和社会资源，联系到与环卫工作相关的人拍了一些关于垃圾处理的视频和照片，结合绘本《垃圾哪里去了》，让幼儿了解了垃圾的正确处理方法。活动中，家长们也都纷纷参与进来，多方支持、共同成长。
五、收获与反思活动中，幼儿通过探索、发现、解决问题，讨论得出结果，进而提出新问题，这是我们与幼儿一同学习、成长的好机会。正如陶行知先生所说：“教育若不能通过生活来进行，就不能成为真正的教育。”因此，教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育。
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”在寻找垃圾桶的过程中，孩子们自然了解了环卫工人的工作职责。在了解垃圾处理的方法中，虽然只有照片和视频，但孩子们也能清楚的看到处理垃圾的环卫工人的工作环境。虽同为环卫工人，可是他们彼此间的工作却是不一样的，孩子们了解了他们的辛苦，自然萌发了尊重劳动者的情感。如果没有真实的观察和体验，孩子们是不容易感受到的。
幼儿的年龄和经验让他们对外界事物产生了兴趣，并加以推理，从而得出结论。针对这样的情况，我们要鼓励，并能从中掌握幼儿的知识储备、想法，理解孩子的行为。当孩子们有想法时，我们可以通过现有的材料、条件为幼儿搭建验证猜测的平台，让他们通过亲身实验来验证自己的猜测。
通过“我和垃圾桶的故事”的开展，还可以把活动拓展到有关环保的问题上。如一次性用品、白色污染、城市绿化、节约能源等，让幼儿了解到更广泛意义上的环境保护，了解到自己举手投足都可以是环保的。将环保与生活紧密联系在一起，让幼儿知道，环保对自己、对家人、对社会，乃至对整个地球的意义。
自主性游戏的特征及指导
温州游戏|洗手神器（STEAM项目活动）
课程故事|神奇的雨伞
课程故事|“小纸杯，大变身”之建构乐园
课程故事|谁与“筝”风 |
课程故事|“我家番茄初长成”
课程故事|乐玩水管 “乘风破浪”的珠珠
课程故事|身体力行，践行劳动的魅力
课程故事|生命教育课程设计与实践：笋宝探究笔记！
课程故事|自然教育课程故事：赴一场与鸟窝的约会！
课程故事|生活教育课程故事：下雨天了怎么办（图文视频版）
课程故事|班本生活课程故事：悦享美食，教育从“吃”开始！
课程故事|自然教育课程故事：我和西瓜有个约会！
课程故事|新学期园本课程：设计幼儿园地图，带孩子畅游幼儿园
课程故事|聚焦课程与游戏：小小挂号单引发的大联想！
课程故事|新学期如厕课程设计与实践：超级“便便便”
课程故事|我的舞台，我做主！
课程故事|一只小羊引发的课程故事
课程故事|生活教育：咿一牙，啊一牙！
课程故事|小钟表 滴滴嗒
课程故事|科学领域-神奇的多米诺（图文并茂版）
课程故事|明星小侦探：大梨子去哪了？！
课程故事|抗疫社会实践课程故事：“方舱医院”真神奇！
课程故事|民间艺术课程故事：教师节的“木梳情怀”！
课程故事|生活教育课程故事：关于生日的那些事儿（图文视频版）！
课程故事|找呀找，我的教室在哪里？
以您举手之劳，普及科学保教！
