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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
…
陈鹤琴先生说：多让儿童接触大自然和大社会，多观察，多活动，扩大他们的眼界.
丰收的季节给了我们无限喜悦，丰富的本土资源给幼儿带来了创作欲望。假期中，孩子们在家中忙于收获玉米，并发到了班级群，有的孩子收获之余，玩起了玉米，有的孩子说：“瞧！这样的玉米像风车”当农作物与创想碰撞后会擦出怎样的火花？于是结合”秋天的秘密”主题活动，将食育坊与种植园相结合，生成了“很高兴“玉”见你”生成课程。
我园开展种植活动以来，我班幼儿积极主动参与玉米的种植、生长和收获的全过程。
著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得更真实的感受。”
在玉米大调查中，孩子们发现玉米可以做手工，引起了孩子们浓厚的兴趣，根据幼儿已知的生活经验，与幼儿共同确定了艺术表达表现的主题——玉米娃娃
幼儿将生活中对玉米的观察、发现、体验与不同形式的美术创作相结合，发挥了想象力与创造力，迁移了之前的学习经验，用不同种类的材料工具和美术表达方式表现。
“我来给它贴上漂亮的眼睛”
“我给它做一个好看的头发，让它美美的”
“我用彩泥给它做一顶帽子”
孩子们制作的玉米娃娃独具特色，各有千秋。
教育案例——怎样让玉米娃娃“立”起来
《指南》科学领域中指出“充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”
玉米娃娃做好了，在哪里摆放这些玉米娃娃呢？孩子提出：“放在挂衣服的上面。”老师又提出问题：“如果放在那里，玉米娃娃只能靠在窗户上。”嘉浩小朋友说：“让玉米娃立起来。”孩子们你一言我一语的讨论了起来。有的孩子想到的办法是用木棒支起来；有的孩子说纸杯可以让玉米娃娃立起来；有的孩子想到的是积木、石头搭成高塔一样夹住它；还有的孩子说：“女娲补天中的支柱支住。”
孩子们想到的办法很多，选哪一种呢？几个孩子说：“投票。”在数票数时，一名孩子发现有一票数了两次。老师问：“怎样数才正确呢？”孩子们想到的办法是：“横着数，”“用一个手指头第一个，“”数一个，就点一个点儿。“最后，我们商量决定用数一个点一个点儿的办法。根据投票结果，用纸杯让玉米娃娃“立”起来。
孩子又提出：”我们将纸杯装饰一下，这样“立”起来的玉米娃娃更漂亮啦！
整个活动中，幼儿不断的思考、完善和改进，学会了“设想、实践、发现问题、思考与讨论、再实践”的解决问题的过程与方法。最终，能够齐心协力地将玉米娃娃做的好看又形象。
结合生成课程——很高兴“玉”见你，开展了《玉米皮大变身》和《百变玉米芯》的综合实践活动，幼儿用熟悉的玉米皮、玉米芯进行创作，变废为宝，激发幼儿对它的想象、创作，动手操作的能力，在孩子的幼小心灵中播下环保、节约资源的种子。
在幼儿操作的这一活动过程中，我发现孩子们兴趣极高。当我把玉米皮成品展现给孩子们时，孩子们的眼睛亮了。他们积极思考、试图用桌子上这些玉米皮做出各种宝贝。并且在操作中做到了同伴之间互相帮助，在活动中体验成功的快乐。
百变玉米芯
我国教育家陈鹤琴先生说:“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己去想。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做。”《指南》中指出:“幼儿的学习方式是以直接感知、亲身体验和实际操作进行的，鼓励和引导幼儿用绘画的形式将自己的想法呈现出来，支持幼儿与同伴合作探究与分享交流。”
活动中孩子们通过互相合作，各种拼搭，进行创意，小小的玉米芯在孩子们的手中变了坦克、房子、机器人，花朵等等
本次活动深得孩子们的喜爱，特别是利用本土资源的方式“玉米皮、玉米芯”，充分激发了幼儿参与活动的兴趣！这次活动的开展，挖掘了孩子们创造潜能，提高了幼儿的想像力和逻辑思维能力，为幼儿提供了一个展示自我发展的舞台，同时丰富了幼儿户外活动玩具的资源，拓展了幼儿游戏活动的空间，为提高幼儿的身体素质提供了有利条件！
玩转玉米粒活动，对孩子们来说既新奇又好玩，孩子们与自然生物亲密接触，学习了褪玉米的方法，玉米粒粘贴画等活动，在游戏过程中，又锻炼了幼儿动手操作能力，丰富了他们想象力，同时使幼儿感受到经过努力获得的成就感，体验到了游戏和成功的喜悦。
玉米既好玩又好吃，营养价值较高。玉米可已做哪些美食呢？通过家长与孩子们的调查，还总结出了孩子最想吃的玉米美食——红薯玉米粥。
将食育活动融入到生成课程中去
在食育坊，孩子们了解了玉米粒加工成玉米糁的过程，激发幼儿自己动手制作的欲望，体验劳动的快乐。
六、“玉”见美好
在幼儿园的农具展览馆中，较大的碾子，引起了孩子的兴趣，孩子体验老式农具碾子碾压玉米粒，孩子有喂养动物的经验，知道幼儿园的鸽子吃颗粒大的玉米，而孔雀、兔子等喂玉米面。孩子在碾压的过程中发现有粒也有面，如何将粒与面分离？一位孩子说：“用筛子，就像玩沙子一样。”咱们的农具馆里还真有筛子，让孩子们体验了一下网孔较大的筛子，并不能很好的分离开，后来一个孩子拿过来箩说：“我家里有这个，见我奶奶用过。”于是，我们用箩将玉米粒与玉米面成功的分离开了。孩子们拿着自己给小动物做的“美食”去喂小动物，孩子们个个脸上都洋溢着骄傲和自豪的笑容。
生成课程反思：
1、幼儿——在课程活动中，孩子是主体地位，在孩子已有的经验基础上，动手操作、劳动能力增强，喜于探索、最大限度地满足了孩子的好奇心。
2、教师——在活动中，善于捕捉幼儿的兴趣，细心的观察孩子，抓住教育契机。但是，由于初次尝试开展生成课程，自认为课程挖掘的不够深入，往往眉毛胡子一把抓。在课程理论上，还是需要更多的时间去学习。
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