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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
…
小壁虎
课程缘起
一天，小朋友们在户外游戏时发现了一只壁虎，孩子们围着壁虎你一言，我一语的猜测着这只壁虎的“来龙去脉”：这是什么啊？它是蜥蜴吗？那是四脚蛇！不对，我知道它是壁虎，我以前在家里的墙壁上看到过！它怎么会来幼儿园呢？
1
诗雯：啊！这是什么？
林霏：我知道，这是壁虎。
柏宇：不对，它是蜥蜴。
嘉嘉：才不是... ...
课程开启：
孩子们对壁虎的兴致，引发了我的思考：如果以壁虎为中心开展主题活
动，老师能引发幼儿什么呢？幼儿又能从中获得什么？一只小小的壁虎激发了孩子强烈的好奇心和求知欲，开启了认识壁虎、探秘壁虎之旅。于是我们的班本课程“你好，小壁虎”就此开始咯！
2
（一）引发猜想。
武奎：你看它和我看到过的壁虎一模一样。
林霏：才不是，你看它那么小哪里像蜥蜴。
未然：对呀！它们那么像都分不清楚。
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（二）组织幼儿集体分享
师：你觉得这只小动物是谁呢？为什么你这样认为？
智鹏：就是壁虎，我看的书上壁虎也是这样的。
泽泽：我看见过壁虎，它就是壁虎。
随后我们观看了壁虎和蜥蜴的图片及视频，知道了这只动物是小壁虎，还感知到了蜥蜴与壁虎的不同之处，了解壁虎了的外形特征。
教师反思：
在活动过程中，对于孩子们的迫切需求时，我并没有及时给出他们答案，而是组织孩子集体分享，先请孩子们说出自己的看法，请其他人根据对方的说法，用举手的方法表示赞同与不赞同，不赞同的人说出自己的看法，发展孩子的表达能力及思辨能力。通过亲眼观察、比较，初步感知了壁虎的外形特征，表征壁虎与蜥蜴的外形特征及不同之处。
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孩子们知道了这只小动物是壁虎后，兴趣更浓烈了。在餐前，饭后总想着去看小壁虎，“壁虎住这里舒服吗？”“它要不要喝水？”“你们不要摇盒子。”还有的小朋友还抓来蜘蛛喂小壁虎吃。“不能给它吃蜘蛛，壁虎会死的”“才不是，壁虎就是吃这些的。”随着孩子们的讨论，问题也越来越多，于是... ...
孩子们对壁虎的兴致引发了我的思考：有什么更好的办法既能满足他们对壁虎的好奇心，又能丰富孩子们饲养壁虎的经验呢？我给他们布置了一个小任务：带着调查表回家与父母共同记录关于壁虎的小问号卡，这样能够增进亲子间的情感，还能让家长们了解孩子们的课程活动内容。
1.关于壁虎我已经知道。
2.关于壁虎我还想知道？
3.对于壁虎我最感兴趣的是？
这些问题是为了了解孩子们的前期经验和最感兴趣的部分是什么，以便之后活动的开展。
（一）壁虎的亲子调查表
（二）关于调查表上的问题进行——猜想与验证
筠羽：我觉得是壁虎不喜欢这条尾巴了，它要长一条新的漂亮的尾巴。
林霏：是它遇到危险了才会断尾逃命。
小结：
在活动中，孩子们了解到了小壁虎断尾的原因，知道了小壁虎断尾后尾巴还能长回来，断尾是它保护自己的本领，还知道了每种小动物的尾巴都是有不同的作用。
4
（孩子们在观察死掉的小壁虎）放假回来后发现小壁虎一动不动，好像死掉了，对于这一问题孩子们进行了讨论。
琦琦：它死了，我摇晃的时候它都没有动。
鹏鹏：没死，妈妈说它晚上才会动，白天太热了，它不喜欢动。
... ...
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（老师拿着小壁虎，孩子观察壁虎的状态）
经过观察，孩子们发现小壁虎确实是死了。壁虎是怎么死的？小朋友们都是说小壁虎吃的、住的有问题，小壁虎才会死掉的。因此，跟随孩子们的兴趣我顺势向幼儿抛出了两个问题：1.壁虎到底吃什么？2.壁虎喜欢住在哪里？孩子们争论不休，最后孩子们告诉我还是回家去查阅资料。我也尊重孩子们的意愿，同意孩子们回家去查阅资料。
小结：原来小壁虎是夜行动物，白天，它潜伏在墙壁缝隙、屋檐下、家具背后等隐蔽阴暗的地方，晚上则出来活动；而它喜欢吃苍蝇、蚊子、蟑螂、黄粉虫等活体小昆虫。
在一个很意外的情况下，小壁虎意外死亡，经过孩子们的调查，知道小壁虎是我们放在柜子上被太阳晒死的这个原因，特别伤心，但同时我们发现这也是一个关于“死亡教育”的良好契机。由此开始一场关于死亡的讨论。
筠羽：死亡就是再也看不到他了。
诗雯：死亡就是他有一个标记，让我们找到他，去看他。
桠淇：死亡就是一动不动，那就是死了。
承波：就是流了很多很多血，心脏不跳，也不能吃东西了。
识别二维码，倾听孩子对死亡的理解
于是，我们找来了绘本《小伤疤》，在听绘本的过程中，孩子们逐渐懂得了死亡虽然是件难过的事。逝去的人事物会通过另一种方式留在我们的心里。
（一）小壁虎的归宿
壁虎已经去世了，曦曦说死掉的人就要埋起来，我们的小壁虎也要埋起来，那么我们的壁虎要埋到哪里呢？借此机会，关于“壁虎归途”的谈话就此开展了。
曦曦：可以埋葬在我们幼儿园呀。
雨琦：不行，植物角我们要种植物。
波波：树下我们也种有南瓜啊！
曦曦：要给它做一个棺材。
未然：还要做一个墓碑，清明节要扫墓了，我们还可以给它扫墓。
就这样，孩子们决定要给壁虎也做一个墓碑，还说这是壁虎死后的“家”。我们可以有很多种方式来怀念已逝去的，丰富的情感也在孩子们的心中逐渐丰盈起来。
（二）设计墓碑
孩子们以小组为单位，为自己的壁虎设计出独一无二的墓碑。每个孩子都非常的认真，小组长对组员进行分工：请画画好的小朋友进行绘画，其他小朋友出想法和涂色，
（三）埋葬小壁虎
本次活动里，从发现壁虎、观察壁虎、感受壁虎离去的过程中，激发了孩子们不断地进行探讨、预设、探索、反思、感受。以这样循序渐进的方式发展了思维能力以及科学探究能力。在面对困难时，鼓励孩子发动家长根据生活经验或在网络寻求答案，为此形成了良好的家园共育，让家长也更直观的了解我们的课程。壁虎离去后的死亡教育，是对幼儿心灵的滋润，让幼儿从小就有一片爱心，有一颗热爱生命、大自然和关心他人的心。
整个活动以幼儿的自主学习为基础，幼儿在探索、交流过程中无不展现着自己是课程的主人，用各种方式诠释着对壁虎的理解和认知。在实践中，孩子们发挥着主观能动性、创造力和实践能力，促使自己更上一层楼。
让我们追随着孩子们的脚步，与他们一起共享自然，敬畏生命，帮助孩子实现成长，成为大自然的守护者。
来源：镇远县蕉溪镇中心幼儿园唐宇婷
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