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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程,
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么?
倾听孩子们的童言趣语,
…
小壁虎
课程缘起
一天,小朋友们在户外游戏时发现了一只壁虎,孩子们围着壁虎你一言,我一语的猜测着这只壁虎的“来龙去脉”:这是什么啊?它是蜥蜴吗?那是四脚蛇!不对,我知道它是壁虎,我以前在家里的墙壁上看到过!它怎么会来幼儿园呢?
1
诗雯:啊!这是什么?
林霏:我知道,这是壁虎。
柏宇:不对,它是蜥蜴。
嘉嘉:才不是... ...
课程开启:
孩子们对壁虎的兴致,引发了我的思考:如果以壁虎为中心开展主题活
动,老师能引发幼儿什么呢?幼儿又能从中获得什么?一只小小的壁虎激发了孩子强烈的好奇心和求知欲,开启了认识壁虎、探秘壁虎之旅。于是我们的班本课程“你好,小壁虎”就此开始咯!
2
(一)引发猜想。
武奎:你看它和我看到过的壁虎一模一样。
林霏:才不是,你看它那么小哪里像蜥蜴。
未然:对呀!它们那么像都分不清楚。
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(二)组织幼儿集体分享
师:你觉得这只小动物是谁呢?为什么你这样认为?
智鹏:就是壁虎,我看的书上壁虎也是这样的。
泽泽:我看见过壁虎,它就是壁虎。
随后我们观看了壁虎和蜥蜴的图片及视频,知道了这只动物是小壁虎,还感知到了蜥蜴与壁虎的不同之处,了解壁虎了的外形特征。
教师反思:
在活动过程中,对于孩子们的迫切需求时,我并没有及时给出他们答案,而是组织孩子集体分享,先请孩子们说出自己的看法,请其他人根据对方的说法,用举手的方法表示赞同与不赞同,不赞同的人说出自己的看法,发展孩子的表达能力及思辨能力。通过亲眼观察、比较,初步感知了壁虎的外形特征,表征壁虎与蜥蜴的外形特征及不同之处。
3
孩子们知道了这只小动物是壁虎后,兴趣更浓烈了。在餐前,饭后总想着去看小壁虎,“壁虎住这里舒服吗?”“它要不要喝水?”“你们不要摇盒子。”还有的小朋友还抓来蜘蛛喂小壁虎吃。“不能给它吃蜘蛛,壁虎会死的”“才不是,壁虎就是吃这些的。”随着孩子们的讨论,问题也越来越多,于是... ...
孩子们对壁虎的兴致引发了我的思考:有什么更好的办法既能满足他们对壁虎的好奇心,又能丰富孩子们饲养壁虎的经验呢?我给他们布置了一个小任务:带着调查表回家与父母共同记录关于壁虎的小问号卡,这样能够增进亲子间的情感,还能让家长们了解孩子们的课程活动内容。
1.关于壁虎我已经知道。
2.关于壁虎我还想知道?
3.对于壁虎我最感兴趣的是?
这些问题是为了了解孩子们的前期经验和最感兴趣的部分是什么,以便之后活动的开展。
(一)壁虎的亲子调查表
(二)关于调查表上的问题进行——猜想与验证
筠羽:我觉得是壁虎不喜欢这条尾巴了,它要长一条新的漂亮的尾巴。
林霏:是它遇到危险了才会断尾逃命。
小结:
在活动中,孩子们了解到了小壁虎断尾的原因,知道了小壁虎断尾后尾巴还能长回来,断尾是它保护自己的本领,还知道了每种小动物的尾巴都是有不同的作用。
4
(孩子们在观察死掉的小壁虎)放假回来后发现小壁虎一动不动,好像死掉了,对于这一问题孩子们进行了讨论。
琦琦:它死了,我摇晃的时候它都没有动。
鹏鹏:没死,妈妈说它晚上才会动,白天太热了,它不喜欢动。
... ...
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(老师拿着小壁虎,孩子观察壁虎的状态)
经过观察,孩子们发现小壁虎确实是死了。壁虎是怎么死的?小朋友们都是说小壁虎吃的、住的有问题,小壁虎才会死掉的。因此,跟随孩子们的兴趣我顺势向幼儿抛出了两个问题:1.壁虎到底吃什么?2.壁虎喜欢住在哪里?孩子们争论不休,最后孩子们告诉我还是回家去查阅资料。我也尊重孩子们的意愿,同意孩子们回家去查阅资料。
小结:原来小壁虎是夜行动物,白天,它潜伏在墙壁缝隙、屋檐下、家具背后等隐蔽阴暗的地方,晚上则出来活动;而它喜欢吃苍蝇、蚊子、蟑螂、黄粉虫等活体小昆虫。
在一个很意外的情况下,小壁虎意外死亡,经过孩子们的调查,知道小壁虎是我们放在柜子上被太阳晒死的这个原因,特别伤心,但同时我们发现这也是一个关于“死亡教育”的良好契机。由此开始一场关于死亡的讨论。
筠羽:死亡就是再也看不到他了。
诗雯:死亡就是他有一个标记,让我们找到他,去看他。
桠淇:死亡就是一动不动,那就是死了。
承波:就是流了很多很多血,心脏不跳,也不能吃东西了。
识别二维码,倾听孩子对死亡的理解
于是,我们找来了绘本《小伤疤》,在听绘本的过程中,孩子们逐渐懂得了死亡虽然是件难过的事。逝去的人事物会通过另一种方式留在我们的心里。
(一)小壁虎的归宿
壁虎已经去世了,曦曦说死掉的人就要埋起来,我们的小壁虎也要埋起来,那么我们的壁虎要埋到哪里呢?借此机会,关于“壁虎归途”的谈话就此开展了。
曦曦:可以埋葬在我们幼儿园呀。
雨琦:不行,植物角我们要种植物。
波波:树下我们也种有南瓜啊!
曦曦:要给它做一个棺材。
未然:还要做一个墓碑,清明节要扫墓了,我们还可以给它扫墓。
就这样,孩子们决定要给壁虎也做一个墓碑,还说这是壁虎死后的“家”。我们可以有很多种方式来怀念已逝去的,丰富的情感也在孩子们的心中逐渐丰盈起来。
(二)设计墓碑
孩子们以小组为单位,为自己的壁虎设计出独一无二的墓碑。每个孩子都非常的认真,小组长对组员进行分工:请画画好的小朋友进行绘画,其他小朋友出想法和涂色,
(三)埋葬小壁虎
本次活动里,从发现壁虎、观察壁虎、感受壁虎离去的过程中,激发了孩子们不断地进行探讨、预设、探索、反思、感受。以这样循序渐进的方式发展了思维能力以及科学探究能力。在面对困难时,鼓励孩子发动家长根据生活经验或在网络寻求答案,为此形成了良好的家园共育,让家长也更直观的了解我们的课程。壁虎离去后的死亡教育,是对幼儿心灵的滋润,让幼儿从小就有一片爱心,有一颗热爱生命、大自然和关心他人的心。
整个活动以幼儿的自主学习为基础,幼儿在探索、交流过程中无不展现着自己是课程的主人,用各种方式诠释着对壁虎的理解和认知。在实践中,孩子们发挥着主观能动性、创造力和实践能力,促使自己更上一层楼。
让我们追随着孩子们的脚步,与他们一起共享自然,敬畏生命,帮助孩子实现成长,成为大自然的守护者。
来源:镇远县蕉溪镇中心幼儿园唐宇婷
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