收录于话题
一个游戏，一个话题，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
当我们轻轻俯下身，
课程故事就在我们身边悄然展现
大三班：李佳妮 虞瑞慧
莘 塍 二 幼 等 你 们 来
目
景
大自然及周围环境中有趣的现象以及人、事、物最能引起幼儿的探究兴趣。在进行沙水游戏时，孩子们对水池里的塑料船产生了浓厚的兴趣，塑料船是公用的，能不能有一艘专属于本班的船呢？孩子们有了新的想法——造一条独一无二的船。
项
目
1.尝试运用调查、实验、观察记录等方法了解船只的外形特征和功能用途，并愿意在同伴面前大胆分享自己的发现。
2.尝试动手制作船，并在制作过程中发现问题、解决问题，能够坚持游戏。
3.喜欢并愿意分享自己的游戏过程和感想。
目
架
目
施
（一）设计图纸——造怎样的船
1.认识“船”
孩子们想制作一条能下水的船，就要先了解船的结构。为了让幼儿对“船”有更加清晰的认识，激发他们对“船”的进一步探索，我们充分利用家长资源，开展了“认识船”的活动，如通过视频和图片让幼儿欣赏各种各样的船，让孩子们发现船体之间的异同点；有时间的家长利用周末的机会带领幼儿体验乘坐了家乡的船，让孩子们切身体验行船的感受。在这场“认识船”的活动中，幼儿对船积累了一定的认知经验，如了解了船的基本结构和各部位的功能，知道了船的不同的种类及用途，为造船行动奠定了基础。
2.设计“船”
基于幼儿对造船活动的兴趣及已有经验的积累，我们与幼儿协商确定了可探究的问题，即想造一条怎样的船，用什么材料做船。聚焦这两个问题，我们鼓励幼儿积极思考，根据自己的意愿自主设计船体，并以绘制设计图的方式呈现出来。
洪梧轩
我的船有五层，最上面是警报器，如果遇到危险可以发送信息给大家。还有游泳馆，我的船这一层是餐厅，下面还可以表演节目。这个是睡觉的房间。
蔡思妍
孩子们虽然呈现了船的外形和功能，但对于船体大小、构造及船体的制作材料等还没有很细致的思考。对此，教师并没有过多干涉，而是让幼儿在后期制作中自己发现问题。
（二）材料准备——用什么材料造
1.寻找材料
对船有了更深入的了解之后，孩子们准备开始做船，“你们觉得这些材料适合做船吗？这些材料做出的船有什么优点和缺点？”孩子们提出了自己的想法，七嘴八舌的讨论着……
经过讨论，第二天孩子们收集了很多他们觉得适合做船的材料，有塑料瓶、泡沫箱、海绵等。
2.探索材料
收集好了材料，孩子们对这些材料进行了探索。大家开展了沉与浮的辩论赛，并且利用材料进行了沉浮试验。
我们可以用泡沫，泡沫可以浮起来。
彭梓蕴
一次性杯子很轻，也可以。
蔡思妍
木头，可以飘起来……
孩子们还发现不同材料的防水性也有千差万别，例如，泡沫盒不仅浮力大，而且中间可以挖空载物，这就成了孩子们最爱的制作船的材料；树叶虽然能浮在水面上，但是树叶没有防护，中间容易进水；矿泉水瓶很不错，浮在水面上非常容易，而且有大有小可以选择，还便于收集。通过对材料的自主探索，幼儿不仅感知了不同物体在水里的沉浮情况，更进一步确定了做船的主要材料，从而助推了整个项目活动的进程。
根据对材料多次的探索和尝试，幼儿发现泡沫、塑料瓶是最适合的材料，而且这些材料在生活中随处可见又易收集。他们根据自己的兴趣，自发地分成了两组，“塑料瓶组”、“泡沫组”造船小分队就此诞生。造船行动开始了！
（三）制作试验—怎么造船
01
泡沫组的泡沫船在木硕小朋友带领下初具雏形，搭的很长。但由于船体结构不稳，泡沫船轻轻移动就马上分解掉了。
木硕：这里需要胶带纸！哪里有胶带纸，我这里没有了。
木硕继续看着自己的泡沫船。他拿起另一块泡沫继续拼搭。
（小组成员聚集起来搭建。）
（游戏结束后孩子们将船移动到边上摆放，船分解了。）
用剪刀剪泡沫箱，队里有的小朋友认为没有用。
提早分工，清楚任务
被剪了的泡沫散落一地，难以收拾。
小组搭建方法从剪泡沫碎片拼搭改为整块拼搭。
船搭的太长了，收集到的泡沫箱大小、高矮不一，随意拼搭会导致船体结构不稳，搭建失败。
船体不能随意组合，根据收集到的泡沫箱大小高度等进行需求选择。
用胶带和双面胶连接的船体不牢固，不适合造船。
选择更牢固的胶带纸作为连接材料：连接要合理，不留缝隙。
02
针对失败经验，班级幼儿进行了讨论与反思：他们表示泡沫组的船拼搭的很长，但是太细并且贴合的地方都很松垮、稀疏，所以才会失败，而且会船体不稳。因此大家给予了要搭宽并且贴牢固的建议。
泡沫组的孩子们对船进行了再次构造，刚开始大家都拿着胶带加固船身。过了一段时间，在原有基础上，泡沫组的孩子另外借助了矿泉水瓶等材料进行底部和船侧的加宽加厚。
泽皓、奕程两位小朋友主要负责加固，木硕和子沐不断给船拼搭材料，在他们的帮助下这一次的船体看着稳固了很多，多次加固之后决定入水试验了。
由于船体摇晃的厉害，小朋友上船的时候最后排的泡沫箱破了口，虽然成功载上孩子但是小船进水了，有下沉趋势。
孩子们再次调整小船，加宽加固船体，带着船下水了，小船成功漂浮。
01
彭梓蕴、叶子萌、叶芷欣等小朋友开始进行两个大矿泉水瓶的拼凑，并用双面胶进行黏贴加固。大矿泉水瓶组有序且合理的分工，她们在游戏中是速度最快的一组。当黏贴了6对大矿泉水瓶时，她们的船底板已经初具雏形。
大矿泉水瓶用完了，根本不够用。
（1）回家搜索大矿泉水瓶。
（2）去超市买矿泉水，把里面的水倒掉。
（3）再去幼儿园里找一找。
（4）用小矿泉水瓶。（本组小朋友反驳：小的和大的差别太大了，没办法放一起摆放拼凑。）
当天回想结束，第二天有小朋友带了各种各样的瓶子材料，但还是太小。幼儿园老师们听说了小朋友的游戏困难，也帮忙带了一批大矿泉水瓶资助了我们大三班的小朋友。后期孩子们也陆陆续续的收集矿泉水瓶。
02
她们把剩下的空瓶子拿来拼贴，用双面胶和胶带不停的卷，一圈又一圈。大矿泉水瓶船也变得越来越大。
但是伴随着游戏的开展，突然班级里人声鼎沸，高声大喊：“老师，我们没有双面胶了！”、“老师，我们没有胶带纸了。”没有材料，孩子们很迷茫，不知道自己该怎么做。
辅助性材料如双面胶、胶带纸没有了。
（1）可以去向幼儿园其他班级借。
（2）自己回家带。
（3）轮流用。
在游戏过程中，孩子们直接想到了向别的班级借一下的想法，于是两位孩子主动向大二班去借双面胶。在造船游戏里，孩子用的大部分是双面胶，这是基于孩子们本身的生活经验，她们和双面胶接触的更多。也有孩子从家里带了胶带。
03
叶子萌这一组的小朋友不断的在加固自己的船底，她们用了5*6这样的矿泉水瓶个数搭好了船的地基。在加固的过程中，她们用绕圈的方式来进行黏贴。小船的雏形基本搭好了。孩子们觉得可以下水试一试。
来到水池，她们穿好防水服，把小船放入水中，小船成功漂浮。但同时也发现了问题所在，安保系统很不到位，水全漏进来了。我们穿着防水服正打算试试看，可以坐多少人，就看到进水了。
04
这一次他们决定把自己的船拆掉重建。在挑选矿泉水瓶上，她们优先选择有瓶盖的瓶子，后来游戏中发现，原来矿泉水瓶部分的盖子成为了泡沫组的装饰性材料，他们进行了协商，把适合的瓶盖取回。他们使用的工具也从原来的双面胶变成了胶带纸，能做到更好的防水。
在游戏活动中，他们遇到瓶子盖子不见的情形也开始变得淡定。
瓶子的瓶盖只找到部分，剩下还有一些没有瓶盖。
（1）先挑选有瓶盖的瓶子，没瓶盖的不要。
（2）我可以用胶带纸把瓶子口贴的紧紧的。
（3）还能继续带瓶子。
孩子们选择分工合作。部分孩子选择了带新的矿泉水瓶，温朵尔和宋妍默小朋友将一些没有瓶盖的瓶子用胶带紧紧的黏贴住。
她们齐心协力将水瓶拆掉并重新搭建，有了前期的经验储备，她们做起来得心应手。
01
孩子们拿起水瓶开始制作。
初次探索后孩子已有一点点小小的经验，这一回，她们会和好朋友一起合作了。但拼接一条长长的矿泉水瓶条可不简单。这边几个瓶子刚连接好，移动一下就歪了；胶带纸操作也不容易，一不小心就粘歪了。
（1）瓶子之间很难连接，一不小心就会歪掉。
（2）瓶子是圆形的，固定也很困难。
（1）可以三两个瓶子先连接，再二次连接串成大长链。
（2）多位小朋友一起帮忙固定瓶子，一位孩子用胶带进行连接。
02
有了好主意，小矿泉水瓶组再次尝试，终于掌握了将小矿泉水瓶连接的好方法。在孩子们一起努力下，小矿泉水瓶组小朋友终于搭建好了小船底部，有了这样的经验，孩子们开始搭建小船的四周部位就熟练快速了很多。
小矿泉水瓶组如何加固船体。
孩子们开始分工合作，朵尔、沐沐继续加固船底部；哈哈、小宝、妍默、以沫等几位小朋友分成两组搭建船的左右两边船体结构。随后，孩子们将自己搭建好的船体部位进行组合。小矿泉水瓶搭建小组终于有了小船的模样。
孩子们带着小船下水试验，小船成功漂浮。
（四）改造优化—造的船能坐人吗
01
小船成功漂浮，并能同时承载三位孩子，但当第三位孩子上船时，由于船体摇晃的厉害，小朋友上船的时候最后排的泡沫箱破了口，虽然成功载上第三位孩子但是小船进水了，有下沉趋势。
（1）泡沫箱破了，还需要用胶带纸再加固。
（2）泡沫箱在水里会摇摇晃晃。
（1）把坏的泡沫箱换掉，也可以用胶带纸再修复。
（2）将船体加宽。
（3）将多余的大矿泉水瓶利用起来。
通过做船的经历，幼儿了解到，除了使用材料的选择很重要之外，还需要考虑如何让船不倾斜，在水中保持平衡。这时，幼儿观察到实际生活中船的底座大，于是提出底座大、船舷矮一点的要求。再次调整小船，加宽船体。再次入水试验，试验成功！
02
她们小心翼翼的将船放入水池中，她们首先确定的是：船已经不漏水了。紧接着她们尝试能否载人，两位孩子穿着防水服，小心谨慎的坐在船上，这一次船没有沉下去，并且漂到了水池中央。大矿泉水瓶组的孩子终于体验到了成功的喜悦感，他们自制的载人船也开始陆陆续续的招待船员们！
小船成功载上三位小朋友，他们自制的载人船研发成功！孩子们的笑容不断，一次次的体验带给他们不一样的经历，相信累积硕果，终将甜蜜~
03
【过程片段一】
孩子们带着小船下水试验，小船成功漂浮。成功载上第一位孩子，但当第二位孩子上船时，船体中间部位出现塌陷现象，船体大量进水。试验结束。
（1）船体不牢固，要用胶带纸继续加固。
（2）小朋友太重了，小矿泉水瓶支撑不住小朋友的重量。
（3）船底部重新设计，太矮了，很容易被水淹没。
孩子们打算将小船运回教室重新调整，却发现胶带纸被水打湿的很厉害已经没办法再继续使用，最终决定将小船重新拆卸，重新开始搭建。
在重新制作的过程中，彦霖提出“在妈妈手机里看到保鲜膜的小船很厉害，不会漏水。”于是，孩子们决定利用保鲜膜来填补小矿泉水瓶之间的多个缝隙。
与此同时，其他孩子继续利用剩余的其它水瓶进行拼接联合，用来加高船体底部。最后，对整个船体进行再次固定和连接。小矿泉水瓶组的小船终于搭建成功。
孩子们兴奋的抬着小船决定再次进行载人试验，这一次，哪怕小船上乘坐了四位小朋友也非常的稳固，孩子们开心极了。
（1）收集更多的胶带纸用于加固船体。
（2）要设计很多层船底部，让我们的小船更高一点。
（3）矿泉水瓶之间缝隙要封住，防止进水。
（4）利用新材料保鲜膜，对搭建的船体进行包裹，减少缝隙。
目
果
造船项目经过孩子们的不懈努力与思考，终于取得成功。孩子们终于坐上了属于他们自己的独一无二的船，就像实现了梦想一样，他们给小船的名字取作“莘塍二幼梦想号”。我们的项目看似接近尾声，但却是另一场项目的开篇，在制作成功之后，孩子们邀请好友一起搭船游玩，享受着同舟之趣。在这期间，他们生成了新的兴趣点，我们的船还能变得怎么不一样？于是带着这个问题，大三班的孩子们进行了新思索……
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目
思
观塑料船→做一只心中的船→造一只可以下水的船→升级能做人的船，整个项目历时3个月，依托幼儿的兴趣逐步推进，同时对重力、浮力等科学知识的探索贯穿其中。
1.回归主体，在探索中体验
本项目将学习的主角交还给幼儿，凸显了幼儿主体地位，让幼儿去发现问题，通过讨论梳理解决问题的方法，这样的知识建构对于幼儿而言更加深刻，也充分发挥了幼儿学习的积极性和主动性，同时也体现了该项目活动的探索性、体验性和趣味性等。在造船中，幼儿转换各种角色投入其中，在现实情境中分析解决问题，体验和收获了分享中的快乐感与创造中的成就感。
2.思行并进，在实践中反思
在本项目中，幼儿经历了选择合适的材料、商讨绘制设计图、动手制作船模型、小船初具成型。随后升级到制作载人小船、最终完成载人的船。在这过程中幼儿自主探索能力、思维能力、动手能力以及与同伴的合作能力得到了很好地发展。一系列的困难引发幼儿在实践中反思，很好地避免了幼儿的实践仅限于动手，而是动手动脑相结合。
3.团队精神，在讨论中进步
本项目从提出问题后，幼儿根据材料的不同，自由分组，成立造船小分队，不论是小组讨论还是同伴沟通，孩子们分工明确、有商有量、互相合作。群体性的知识建构，也培养了幼儿的动手能力和团队协作能力。
4.张弛有度，在放手中推进
本项目持续推进的过程中，教师深深体会到一个高质量的活动需要教师有所为、有所不为，最重要的是教师要尊重幼儿的主体性，追随幼儿的脚步，提供相应的支持。在整个造船过程中，我们给与孩子充分的探索时间和空间，让孩子在试误中获得经验，将幼儿推向主动探究、行动，获得正确经验。
莘塍二幼“梦想号”诞生记只是开篇，静待二幼更多的“梦想号”！
未完待续，来日方长
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