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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
…
Spring Sonata
在我们的幼儿园里有很多树朋友，随着季节的变化，我们的树朋友也发生了巨大的变化......一天的散步时刻，我们经过果园，一位眼尖的孩子突然发现，“老师，这是什么呀？是不是紫叶李的果实呀？”“老师，我也看见了。”孩子们一下子议论开来。他们对于树萌发了强烈的兴趣。
01
基于孩子们的讨论，我发现孩子对于树已经有了一定的了解，但是并不是很深入。在我们的幼儿园里，有着各种各样的树，于是我们一起踏上了寻树之旅。
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回班后，孩子们都迫不及待地将自己观察到的树画了下来。
在周末的闲暇时光，孩子们也和爸爸妈妈们一起踏上了寻树之旅...
在交流过程中，孩子们发现了很多“有意思的树”，通过“寻树”，他们对树冠的大小、树叶等进行感知和体验，发现树的外形特征各不相同。同时，孩子们也产生了一些疑问。
灌木VS树
老师，有些小朋友寻找到的根本不是树，应该叫灌木，树是高高的。
树和灌木到底是怎么区分呀？
通过资料查询发现，树木：有明显直立的主干，植株一般高大，主要有树根、树干、树枝、树叶四部分。在树干的部分分为五层。第一层是树干的表层，可以保护树身，并防止病毒入侵，下面是韧皮部，这一层纤维组织把糖分从树叶运送下来。第三层是形成层。
树上白白的是什么东西呢？
我觉得应该是为了虫子不咬大树。
不对不对，我觉得是为了大树到了冬天不感到寒冷。
孩子们通过相互讨论以及网上资料的查询发现原来树上的白色涂料有很大的作用，可以保护树木，防止树体干裂等作用。幼儿对树木的印象重在幼儿自己的观察和亲身体验。
02
“老师，我们想要照顾树宝宝”，在孩子们的强烈要求下，孩子们在幼儿园里寻找着自己想要认领的小树，就这样，认养活动开启啦！在一个下午，孩子们一起制作了“树宝宝认养牌”。
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孩子们用写生的方式来画下自己要认领的树。在孩子们的画笔下，树有自己独有的姿势和色彩。
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孩子们将自己设计的小树认领牌都挂在了树上。
粗粗细细的树
在和树朋友做游戏中，孩子们发现树的粗细不同，有些树的“腰围”很粗，有些树的“腰围”很细。让我们一起来给树量一量腰围吧！
可以用手去抱一抱
当然是尺子呀！我会测量
说完，在户外活动时大家就拿着自己的工具开始为自己喜欢的大树量起了腰围。
孩子们通过自己的测量方式，给大树测量了“腰围”，发现每棵树的“腰围”都各不相同。孩子们将自己想法付诸于行动并得出了结论。
我发现的树“耳朵”
在一次寻宝乐园户外活动中，我们发现了一颗树上长出了黑黑小小的东西，然后就跑去问老师：老师，这是什么东西呀？”于是，还没等老师回答，马上有小朋友回答：“我知道，这是黑木耳。”小朋友们纷纷的都围过来观察，惊喜的发现很多秘密。玥玥说：“好多小小的，有的木耳都叠在一起。”.......
树上的木耳能吃吗？木耳怎么吃？冷水泡还是热水泡？哪个快？木耳可以做什么好吃的呢？孩子们产生了一连串的问题。于是我们来了一场关于木耳的探究之旅，通过干湿木耳的对比，以及冷热水泡木耳的实验，让幼儿自己探究感受泡木耳的有趣过程。
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通过实验操作，孩子们发现温水泡发木耳要比冷水泡发木耳来得快。泡发前，木耳是小小的，硬硬的。泡发后，发现木耳变大了，而且是软的。
木耳是生活中一道非常熟悉的菜，在本次活动活动中，孩子们知道了木耳的生长环境，原来是生长的树上的，而且喜欢潮湿的环境。孩子们也知道了，原来我们吃的木耳是通过水泡发变大的以及木耳的营养价值很丰富。
03
PART 1
在发现黑木耳的同时，有好个眼尖的孩子还和我说在我们的幼儿园里有好几颗树都“生病”了，有些树的叶子上有好个洞洞和斑点......
别的树叶都是光滑的，梨树的叶子怎么都有“斑点”呢？
应该是烂掉了，会不会是虫子咬的呀？
到底是什么原因呢？当时我没有将答案告诉孩子们，而是让孩子们通过调查的方式自己去寻找答案。
找出答案，问题分享
老师的话
中班的孩子对周围事物感兴趣，好学好问，思维能力不断提升。他们举一反三的能力日渐加强，同时富有自己独立的思考。这时，我们就更需要孩子们从“不断思考”到“学会寻找答案”上的转变，我通过调查问卷，让孩子们把自己发现的问题画下来，通过自己调查来获得自己想要的知识，这样的自主学习方式要比老师直接告诉他们答案来的深刻。
PART 2
孩子们发现自己认领的树中都存在一些“生病”的现象，他们激烈地讨论要如何给树木浇水、施肥、挂警示牌等，使树木茁壮成长，并开始行动了起来。
浇水、张贴警示牌
老师的话
面对“生病”的树的话题，引起了孩子们的高度重视。孩子们通过设问讨论猜测—查找资料等方式，体现了孩子主动学习的过程。同时孩子们提出要保护这些生病的大树还有其他树，所以制作了警示牌，提醒身边的人。比如：要爱护树木，不要去伤害它，不摘果子、树叶与树枝等。
本次活动带领幼儿走进周围环境中的自然树林，利用身边的树木资源，让幼儿通过实地观察，充分调动感知觉，观察发现树木的多样性和各种特点；活动中融合多种表现形式，引发幼儿多形式、多通道的表现，激发了孩子对自然、对科学产生浓厚的兴趣。我们的故事不止于此，未完待续......
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