幼小衔接 | “坚持”那些事—大班幼儿幼小衔接学习准备篇
大班是幼小衔接的关键时期，养成良好的学习习惯尤为重要，其中坚持性的培养必不可少，有助于增强孩子做事的积极性和责任感，从而养成做事有始有终的好习惯。
在区域活动中，出现了这样的现象：在阅读区孩子们还没读完一本书就开始翻看其他的书，坚持阅读的兴趣不高，不能坚持看完一本书。
到了分享“快乐阅读”的时间，问题刚抛出，“你每天都坚持阅读吗？”孩子们纷纷发表了自己的意见：
笑笑: 陈若初你这么厉害吗?你看了几本书呀?
姜浩然：我没有，想看的时候才看……
妙妙：我晚上有时候会看书，有时候会画画，没有每天都坚持看书。
孩子们你一言我一语，那到底有多少孩子能坚持每天阅读呢？我们做了一下统计:
统计显示,只有四分之一的小朋友做到了......
专注、坚持、反思，这些难能可贵的学习品质，都能够在阅读中潜移默化地养成，拥有良好的阅读习惯，可以帮助孩子们更好地适应小学学习生活。阅读是一个了解世界、思考世界的过程。虽然在一周前的阅读分享会上我们才约定了每天都要阅读一本好书，但是真正做到的孩子并不多……
一个关于“坚持”的成长故事
我们来听一听孩子们没有坚持每天阅读的原因是什么呢？
幼儿园好多书我都看过了,不想再看了。
我喜欢和老师一起看书,但老师有时要做别的事情没空陪我一起看。
贡晨希
如果我能和爸爸妈妈一起看,我一定能坚持每天看书。
我有时候和好朋友一起玩别的游戏就把看书的事情忘记了。
经过一场激烈的讨论，小朋友们将影响坚持阅读的因素通过绘画的方式整理了下来。
针对孩子的坚持性，我们对大一班的30位家长进行了问卷调查：
通过孩子们对坚持阅读的困惑以及利用问卷调查对家长的调查结果看，可以发现孩子们在坚持性的问题上主要聚焦在以下三个维度。
基于现状，我们思考着怎样提高孩子们的坚持性。它并非一朝一夕就能养成的，因此孩子们通过环境、家园合作、孩子做计划、游戏等不同的方式逐步提高坚持性，我们一起动起来吧！
书都看过了这么办?
“可以和别的班级交换。"
“我可以问我好朋友借！”
"大家可以把家里的书拿到幼儿园借给大家看。"
图书漂流确实是一个可以丰富阅读量的不错选择，通过“借书”、“还书”，小朋友们还能获得难得相见交流的机会。听到这个提议，孩子们的兴致立刻高涨了起来，那我们家中都有哪些好看的书可以推荐给大家呢？
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我们家的故事书有很多，有恐龙系列，童话系列的，还有孙悟空系列的呢。
我的图书
原来每个小朋友们的家中都有这么多有趣的书籍，那就让我们通过“云”上推荐会一同来分享吧！
笑笑：“雨芮，你介绍的这个故事真的是太有意思了，我想借你这本书！”
筱熙：“我把我想借的书都列下来了，明天我带到幼儿园，我们交换吧！”
推荐会结束后，孩子们纷纷列出了自己想借的书目，并和同伴约定好时间带到幼儿园，让图书“漂”了起来。
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这是我借的景妍的书，里面有一点破了，帮她修补一下，我一定要好好爱护！
班级阅读区、每个班级虽然都有绘本，但藏书不多，更新不快，这样的阅读环境已满足不了孩子们阅读的需求，但这却难不住聪明的孩子们。为了丰富书籍的种类，孩子们从“幼儿园的书都看过了怎么办？”这一问题出发，明确问题、寻找方法。他们首先综合运用了统计法对自己家中的书籍进行整理，随后利用“云”平台推荐图书，创造性地让图书在幼儿园的图书区“漂”了起来。图书漂流，漂流的不仅有书香，还传递着真诚、快乐与责任心。在整个参与的过程中，孩子们良好的语言表达能力与自信心、诚信精神与责任意识都获得了有效的培养。
“如果我家里也有像幼儿园一样的阅读角，我在幼儿园没有阅读，我一定能坚持回家每天看书。”
孩子们在群里的真情表露也触动了每一位家长，“家庭阅读角”创设活动在爸爸妈妈的助力下如火如荼地开展了起来。
我要为我的书分好类，这样我随时可以拿到我想要的书。
看书要光线充足，这样才能更好地保护眼睛。还可以做好几个人，这样我就可以和爸爸妈妈一起看书了
阅读角要有小沙发和垫子，旁边还要放几盆植物，看书累了可以看看植物，就像幼儿园里的一样温馨。
“如果爸爸妈妈能陪我一起看就更温暖了！”
可是，
没人陪我一起看书怎么办？
“可以让小朋友陪我们一起看。”
“我们可以把不懂的地方先记录下来，等爸爸妈妈回来后问他们。”
“我们马上就要上小学了，我们要学会自己看书！”
著名教育家陈鹤琴先生曾在《家庭教育——如何做好父母》一书中指出：家庭阅读也就是亲子阅读，是教育孩子的有效措施。早期阅读对于大班幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用，能够激发幼儿的学习动力和阅读兴趣，提高语言能力，促进健康发展。高质量的亲子陪伴、良好的阅读环境及家庭氛围，能提升孩子对阅读的兴趣，鼓励孩子表达自己的想法。针对“我也想有一个像幼儿园一样的阅读角”这一话题，孩子们自主绘制设计图，为自己打造“家庭图书角”，家长们也是积极配合，与孩子共同打造属于自己的阅读天地，并坚持在亲子阅读中影响、教育孩子，不断加强与孩子的沟通交流，真正了解孩子的内心世界，彼此建立安全感和信任感，极大程度地提高了孩子的阅读兴趣和能力，促使孩子形成良好的阅读习惯。
即将升入小学了，时常忘记“任务”应该算是件非常糟糕的事了，那我们有什么好办法能够助力我们每天坚持阅读呢？
孩子们一下子就联想起了上学期进行过的“运动打卡”活动，于是纷纷设计出了属于自己的“阅读打卡”计划，尝试坚持阅读。
贺韵哲：我的阅读打卡计划上有日期，这样可以看出我哪天看了，哪天没看。
”表示我看了几本书。
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悦悦我写上了书的题目，这样可以看出我读了哪些有趣的故事。
仅仅过了一周，有的孩子对于只打“√”、涂色，盖章这样的记录方式，产生了自己的想法……
我觉得打“√”涂色不好，我想每天看书，但是我的打卡计划里只有“√”涂色，都看不出我读了什么故事，我想把我每天看到的故事画下来。
我每天坚持和小朋友们一起阅读，发生了好多有趣的事，我们用日记的形式记录下来了！
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在接下来的一周中，孩子们陆陆续续发现了关于“打卡计划”的很多问题，也做了很多调整，就在孩子们不断尝试与坚持的过程中，完善了自己的“打卡计划”。
爸爸教我用数字统计表和折线图表示每天看书的数量，2月28日和3月2日我看的书最多！
我会用思维导图的形式把故事内容记录下来，这样可以帮助我复述故事内容。
我的阅读故事
我觉得我的阅读打卡计划里可以加入时间，这样就能看出我坚持看了多久。
【老师的思考】
幼儿任务意识的养成将直接影响着后续学习的态度。阅读打卡作为幼儿任务意识有效培养的方式之一，见证了孩子们的成长与蜕变。他们在尝试中不断寻觅更适宜的“打卡”方式，创造性地以连环画、日记、折线图、思维导图、时间表的形式进行多元表征，让原本稍显单调的“打卡”活动，变得创意十足。最终，孩子们的阅读也逐步从最初需要老师、家长不断提醒的被动阅读转变成了一天不落的主动阅读。
一周后……经过再次统计，能够坚持每天阅读的孩子达到了88.9%。
孩子们继续思考着、体味着……
经过坚持不懈的努力，孩子们也成功收获到了“坚持阅读”给自己带来的惊喜与成长：
“坚持阅读让我养成了每天阅读的习惯，现在的我每天不用提醒都会自己找书看。”
“坚持阅读让我感受到了和每天运动一样的快乐。”
“坚持阅读让我感觉到我就是一名小学生了，现在在家哥哥姐姐写作业的时候，我就安安静静的看书。”
坚持阅读的收获
起初，孩子们选择坚持，似乎只是为了机械地完成老师布置的一个任务。
后来，孩子们为了热爱而坚持、为了养成良好阅读习惯而坚持，为了变成更好的自己而“坚持！”
本次活动以“阅读节”活动中生发的“没有坚持阅读”这一问题为切入点，为幼儿搭建交流、表达的平台，引领幼儿在自主探究及与同伴的合作中大胆尝试解决问题，不断突破自我，使得坚持、自我控制、注意、规划能力、情绪发展、与同伴的社会互动、亲社会性行为等这些容易被大家忽略的非认知技能获得有效提升，成为儿童未来主动、灵活、持久学习的真正基础与动力。
《幼儿教育指导纲要》中指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们要善于发现教育过程中的偶发问题，及时把握教育契机，帮助幼儿在问题解决的过程中养成良好的学习习惯。
坚持，对于宝贝们来说就是持续不断的做一件事情。在日常生活中还有很多事情是需要坚持才能完成的，一起来看看小朋友们计划要坚持做些什么吧！
小朋友们还将每天的活动用绘画的方式记录下来，睡觉前翻一翻、看一看，自己计划的事情完成了吗？
刘祎潼一日活动打卡
果果每天坚持阅读打卡
作为家长，在孩子坚持性如何的同时，也在努力的提升自己，家长自发在群里开展了以“坚持”为主题的读书活动，反思自己，为孩子保驾护航。
从小养成良好的坚持性，有助于他们将来在面对任何事情时都能做到坚持不懈，持之以恒地努力，直到达到最终目的，为他们健全的人格打下良好的基础。幼儿坚持性的培养是一项长期而重要的任务，需在幼儿处于好动、好奇、可塑性高的时期为其营造一个有针对性的、利于他们发展和锻炼的教育环境。让我们从此刻开始一起孩子们坚持性的培养吧！
让我们从坚持开始……
都能看见更加广阔的世界。
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