学前教育宣传月 | 关于幼小衔接 这篇文章全说明白了！
今年是第十一个全国学前教育宣传月，教育部办公厅近日发出《关于开展2024年全国学前教育宣传月活动的通知》，让我们一起了解第十一个全国学前教育宣传月吧！
自2012年起，教育部将5月20日至6月20日定为全国学前教育宣传月。今年是第11个全国学前教育宣传月。
“幼小衔接，我们在行动”
幼小衔接是幼儿成长过程中的一次重大转折，如何科学做好幼小衔接，为孩子上小学做好准备，这是我们家长朋友们所关切的问题。今天就让我们走进“学前教育宣传月”，来聊一聊关于幼小衔接的话题。
幼小衔接，顾名思义就是从幼儿园教育转向小学教育的过程。由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异，初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题，因此需要学会适应。如果进行了适宜的幼小衔接工作，这个适应过程会更加顺利，幼儿今后的发展也会更健全。
其实，幼小衔接从孩子的入园之际就开始了，幼儿园的教育重点是“养习惯”。
比如小班，鼓励小班孩子收拾、整理自己的物品。如把自己小储物柜里的衣物折叠好，把油画棒、彩笔等物品摆放整齐，认识自己的水杯、毛巾，午睡时把鞋子、衣物摆放到指定位置等。
比如中班，鼓励孩子帮助班级做一些力所能及的事情，如帮助老师收拾玩具、材料，自己会制作收纳摆放的标记并尝试进行归类摆放，就餐时能够自主取餐用餐，做好值日生等。
比如大班，鼓励孩子尝试探索整理书包、认识时钟等。
如此循序渐进，帮助孩子在幼儿园的三年时光中养成良好的生活自理习惯，那么等幼儿进入小学后也能自主地收拾文具、书包。
一、生活习惯培养
小学和幼儿园相比，比较大的变化是每班孩子数量增多，教师数量减少，一些简单的事情必须让孩子自己去做，这就要求孩子具备一定的生活自理能力。
1.在日常生活中重视培养孩子在衣食住行等方面的自理能力，逐渐减少父母或其他成人的照顾。
例如：教给孩子有关学校生活的常规知识，教孩子爱护和整理书包、文具和玩具，让孩子学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他工具，学会削铅笔等。
2.要求孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能。
例如：会开关门窗、扫地、擦桌子等，在游戏或就餐前后，拿出或放回玩具、图书、餐具和其他用具等。
3.培养孩子的时间观念。
例如：明白一分钟、十分钟、半小时等时间段有多长，可以做哪些事情。有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情，培养孩子珍惜时间的好品质。
1.养成良好的坐姿习惯
良好的坐姿显示出一个人的精神状态和个人修养，而且良好的坐姿对孩子的身体也有益处。
2.做好课前准备工作
例如：养成做事有计划、有准备的好习惯，从课前准备工作开始培养。爸爸妈妈可以在进行学习活动前，给孩子十分钟的准备时间，让孩子完成喝水、上厕所等准备工作，当学习开始后，就需要要求孩子专注于当下的学习。
3.养成有礼貌的习惯
例如：碰到长辈、老师要主动上前打招呼，碰到同学要主动打招呼。在公交车上碰到老人、孕妇要主动让座，学会说“请、谢谢、对不起”等文明礼貌用语。在家与孩子交流时，需要到孩子的文明用语。
4.养成讲卫生的好习惯
讲卫生是一个人、一个家庭、一座城市文明程度高低的重要体现。特殊的疫情时期，我们更应该向孩子传递良好卫生习惯的重要性，让孩子勤洗手、戴口罩，不轻易用手碰鼻子眼睛、不吃不干净的东西等。
1.良好的倾听习惯
良好的倾听习惯不仅能促进孩子的社会交往能力，还是孩子应该具有的一项重要学习习惯。想要孩子在学业上走得长远，就必须培养孩子上课认真听讲的好习惯，这是所有好习惯中的基础，也是重中之重。
2.正确的读写姿势
读写姿势要正确，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，在读书写字的过程中，让孩子们保持规范的坐姿和握笔姿势。
1.对小学生活感兴趣
激发孩子上小学的热情。千万不要用“这么简单都不会，进入小学怎么办？”“上了小学就要吃苦头”等话来吓唬孩子，这将让孩子感受到学校的压力，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。会让孩子对小学生活充满向往，积极的情绪会帮助孩子克服很多问题。
爸爸妈妈在家和孩子们多聊聊关于小学的事，了解孩子们对上小学的困惑及担心，及时帮助孩子克服相关困难。
2.和哥哥姐姐聊一聊
虽然不能走进小学，但是我们可以让孩子和上小学的哥哥姐姐视频聊天，采访一下哥哥姐姐们，向他们问一些关于小学各个方面的问题，这也是孩子了解小学生活不错的方式。
3.查阅小学的各种设施及环境
孩子们对于小学一定充满着好奇感和新鲜感，疫情当下，直接带孩子参观小学可能不太方便，爸爸妈妈可以上网为孩子们收集一些小学的图片、视频，带孩子们来一次“云参观”。参观结束后，可以让孩子用画笔记录下他心目中的小学。
幼小衔接不等于“小学化”，不能简单地将幼小衔接理解为“知识经验的衔接”。成功的幼小衔接，不是小学知识的提前传授，也不是小学教育模式的超前进行，而应该专注于学习能力的准备。
“授之以鱼不如授之以渔”，能力的发展才可以让孩子的学习长久受益，能力准备是幼小衔接的根本，相比于知识的学习，幼儿上小学的兴趣、任务意识、规则意识和责任感的培养是更为重要的内容。111
学前教育宣传月系列活动
我想体验小学的楼有多高，教室有几层
我想体验小学老师和我一起玩
启航入轨，迎接机遇挑战
自实幼全面启动“大班年级组幼小衔接课程项目”以来，我们秉承“问题导向—行动实践—反思性审议—二次行动研究—总结提升”的研究路径，边学习，边研究，边实践，儿童观、游戏观、课程观的转变及教师对课程的领导力和组织力，以研究课程项目共同体为引领，推进本次课程项目深入开展。
议
把项目作为实践推进的抓手，把解决问题作为实践的目标和导向，在客观上要求我们的课程项目求真务实，在“教育实践”上落地，我们教师作为课程编制的重要层级，需要切实从理论和实践的层面上提供依据，成为一个共思共行的共同体。构建课程是一个行动的过程，在本次第一阶段课程的实施中，项目组已从“你好小学”“探秘小学”和“体验小学”三个主题下生发出“小学探究”“上学路线”“课间十分钟”“小学运动会”“竞选班干部”等班级课程故事，实施过程中老师们深刻体悟到课程的核心就是孩子们经验的获得，是他们经历挑战的过程。在“体验小学”中，长达一周的“小学运动会”“竞选班干部”活动里，课程的组织者孩子们，积极参与、充分投入、充满兴趣、蕴含挑战，我们的课程就出现了。
动
选
儿童视角、倾听儿童、儿童本位，是本次项目中老师们多次强调的词语，除了要给孩子们以知识、应发展的能力和品质外，还应让孩子们感到发自内心的幸福和快乐。课程故事里，时间只属于孩子们，他们抛开了成人的见解，无视老师的存在，在故事里宣泄、合作、分享、发现、诉说、同情、享受，他们用自己的逻辑让游戏不断重复、丰富和发展，这是孩子们真实状态的写照，让老师看到了他们精神世界迸发的力量。
虞永平教授指导广大教师在幼儿园课程中要利用好实习场，实习场的核心特质就是让幼儿行动起来，这是我们课程最重要的实施方式，也是老师们努力寻求的一种状态。但课程实践的道路不是一帆风顺的，老师们大胆行动、小心求证、历经挫折、持续探索，虽是一路挑战，却也悄悄助推了我们课程领导力的不断发展和壮大。助推孩子们良好实习场的过程中，老师们深切感受到理论与实践的差距，比如课程进程中预设与生成的把控，关键价值点的选取，教师间的协作分工，都让我们的实践屡屡碰壁，经过年级组审议，大家达成共识，不是争胜负和比高低，而是通过审议对实践情境中的问题进行深入探讨和分析，找到切口，引发老师们的反思，形成新的思想和策略，真正助推每位教师的课程领导力。
我们深知，课程故事，不能以项目的推进节点结束而中止，而是要把这种研究问题的策略、路径和方法带到日常的工作中，使之常态化，根植于活动中，根植于老师们的心间，根植在孩子们成长的时光里。
-故事，还在继续-
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