课程故事|探寻班本，邂逅故事——城关幼儿园东园课程故事比赛活动
共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
…
课/程/故/事/比/赛/活/动
幼儿园里“生长”着许多
它是真实的、生动的、有趣的
一朵花、一张纸，
都可能成为孩子们喜闻乐见的话题
倾听孩子们的童言趣语
……
为了进一步贯彻落实《指南》精神和课程游戏化实施要求，扎实推进我园课程建设工作，树立教师正确的课程观，提升教师对课程理念认知，引领教师科学观察和正确解读幼儿行为，促进教师的专业化成长，更好地支持和促进幼儿的发展。在2024年4月6日，我园开展了以“探寻班本，邂逅故事”为主题的班本课程故事比赛活动。
本次比赛共9位教师参加，采用抽签确定比赛顺序，赛前每位教师准备好自己撰写的课程故事并制作课件，在规定时间内完成讲述。
——小一班傅荥老师
幼儿园是小朋友在熟悉不过的地方了，幼儿园一草一木的变化在孩子的眼里都充满着新奇，在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿学习与发展的整体性、重视幼儿的学习品质，这是我们开展班本课程的初心和努力的方向。在课程开展过程中，孩子与幼儿园的“树”花”随着季节的变化让孩子产生了浓厚的探索欲望。“幼儿园，好神奇！”的故事，就像给孩子的世界注入了新的活力。孩子是天生的探索家，给一个空间，提供丰富的资源，他们就可以探索出无限的可能性。
——大四班郭莎莎老师
由于3月时不时下雨的季节，在一次早上，老师听到孩子们围着一个小朋友的衣服，讨论防不防水的问题，而产生了对布料的一系列话题，老师及时捕捉到孩子们的兴趣点 ，通过前期的调查了解、初步探索、再到浸润升华，遵循幼儿不同的兴趣、特点，开展了形式多样的活动。接下来让我们一起来听听他们“布”一样的故事吧！
——大三班黄菲霞老师
在一次集体活动《垃圾为什么要分类》活动课结束后，幼儿来到区角再次利用废旧报纸制作手工“纸浆画”。在制作的过程当中幼儿对于的报纸提出一些疑问，岑岑小朋友说：“老师，你听我们抖动报纸会发出声音”芊芊：“报纸上的有些字我还认识呢”文文说：“老师，报纸还可以用来干嘛呢？”“报纸又是怎办做出来的呢”
于是，我们从幼儿的兴趣和需要出发，生成了“有趣的报纸”系列活动，开展与报纸有关的探究活动。报纸知多少活动中“从认识报纸，纸的由来，各种各样的纸，晨间播报，东幼图报”等系列活动中，了解了报纸。“从我和报纸做游戏”、“报纸变变变”等系列活动中，让普普通通的报纸也变得生动可爱起来。在此过程中，孩子们的探究能力和创造美的能力得到了很大的提升。
——中三班邱柳霞老师
悠悠书香情，淡淡翰墨香。一本本故事书，是孩子撷取生活中最美的片段，记录下那朵最美的花，让我们小心翼翼地捧起，用心聆听花开的声音。从二月到三月，中三班的孩子们开启了对“书”的认知与探索.....
老师从孩子们关于书的话题为切入点，了解书的诞生、书的制作、书的管理、书的阅读等开启了一系列的探索体验活动。
——大一班曾玉洁老师
时间对幼儿园阶段的孩子来说是很模糊和抽象的。抓不住，摸不着，体会不到重要性。对于大班孩子来说引导他们建立时间观念，对幼儿今后的学习和生活都是很有必要的。时间的度量发生在我们生活的方方面面，那么我们通过什么方式来度量时间呢？我们展开了讨论......
——大二班刘珍珍老师
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”在大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，在一次《迎接春天》集体活动中，孩子们从书中感受到春天动植物的美好，大家看着美丽的画面发出感叹：“小朋友在公园里好开心，春天真漂亮，我也想去找春天！”追随孩子的发展与兴趣，便开始了属于我们的寻春之旅。
——中一班雷慧老师
根据《3—6岁儿童发展指南》中指出：成人应该善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。在《寻找春天》这个大主题中，孩子们从寻找春天到参与春天的活动，再到感知探索春天的动植物，我们见证了种子发芽，树枝开花……有一天午饭后，听见孩子们在谈论着自己喜欢的话题。突然，凯辰兴奋的说：“我在田沟里看见小蝌蚪了。”“蝌蚪？它长什么的？”佳佳问，我哥哥说蝌蚪长大就是青蛙~我姐姐就养过蝌蚪~蝌蚪会变成青蛙的……
看着孩子们对小蝌蚪如此好奇，对小蝌蚪有着这么浓郁的兴趣，又基于春天适合小蝌蚪生长的优越自然环境，我们开启了“小蝌蚪找妈妈”的探索之旅。
——小三班 钟燕英老师
3—4岁是幼儿自我认知，自我意识初步形成的时期，也是对自己的身体，对自己与周围事物的关系探究兴趣最浓厚的时期。经过在幼儿园的集体生活，小班孩子会意识到自己和别人不一样，“我是谁？”“我会做什么？”“我喜欢什么？”……为了帮小朋友们答疑解惑，于是我们开展了“这就是我”探索活动。
——小二班兰招娣老师
课程依然余音袅袅。生活是美好的,学习是快乐的,体验是多样的,感受是丰满的。正如陈鹤琴提出的“活教育”理念,我们尝试让课堂灵动起来，引领孩子在实际情况中观察、交流、感知春天的多样特征。我们的“春天”课程就是一个生活的过程,和孩子一起感知春天，收集春天的花花草草，和春天玩游戏等。通过他们自己积极主动的探索,在充足的想像空间和时间里,在身临其境之中获得知识并发展了能力。
精彩的展示后，吴园长为本次课程故事比赛进行点评小结。细致的为每位参赛教师课程进行总结及指导、建议，肯定了每位老师的课程故事各具特色，充分体现了以幼儿为主体，还展现了班级教师的智慧；同时也指出了教师要善于观察和发现问题，寻找适宜的教育契机，引导幼儿自主解决问题，引发深度学习，师幼共同成长。
评委们经过仔细斟酌、严格打分，最后评出一等奖获得者1名，二等奖获得者2名，三等奖获得者2名。
教师技能比赛是为了让每一位教师阶段性地得到引领和滋养。教育不是无源之水，教育的“水”就是幼儿，你给幼儿笑容，幼儿就会还给你笑容。对于幼儿认识和思考得越多、越深入，我们的教育就会越切合实际，越有效和高效，也让我们的工作越充满乐趣。
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