收录于话题
临近毕业，老师们都忙着做相关的毕业准备，有一天忽然听到班级里的小朋友也在讨论有关毕业的相关话题……
我也有姐姐的，她跟我说，可以在幼儿园里住一晚呢。
我哥哥说毕业会有很多很多好吃的东西！
看来孩子们对于毕业活动还是很期待的,我们考虑到以前多数活动都是老师主导,孩子们只是参与,这一次既然他们提出了这么多想法,我们就打算开展一次班本活动，但孩子们的想法非常丰富，我们认为还是要聚焦更细致的切入点。于是就生成了以下对话：
小朋友我们马上要毕业了，你们想要什么样的毕业活动呢？
我想挖宝藏，里面有很多宝石的！
除了这些，你们还有其他不一样的想法吗？
我也喜欢表演，我最喜欢唱歌了！
我现在学舞蹈，我可以表演给大家看。
根据孩子们的谈话，他们对于毕业大舞台还是比较感兴趣的，因为挖宝藏、绳索相关的场地已经布置好了，相对来说孩子的动手和探索能力会有一定的限制，所以我们的班本内容就聚焦在《我的舞台，我做主》。
01基于基础课程
在《完整儿童活动课程》中“再见，幼儿园”主题下，有一个教学活动是《毕业典礼》，正是关于毕业典礼，涉及表演大舞台。
02基于家长和幼儿资源
临近毕业，家长们会在家里让自己的孩子时刻学习表演活动。同时为我们提供一些低结构的舞台装饰材料。
03基于幼儿生活经验
班级家长有带孩子去场口体艺馆观看表演的经验，如每年举行的场口村晚。本班孩子在自主性游戏中有过布置舞台的经验，小朋友对于表演的兴趣浓厚。
分析基于以上考虑，此次班本活动是可以并且值得开展的，于是我们班两位老师就针对班本活动进行了分析：
1．《纲要》中提到：教师应该善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2．《指南》中提到：应支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题。因此我们在活动中要注重给幼儿更多的表现创造机会，让幼儿在此过程中通过自主探索设计表演舞台。因此开展了“我的舞台、我做主”班本活动，既满足了幼儿对于舞台设计的兴趣，又符合《指南》给出的教育建议。
班本活动《我的舞台，我做主》的实施，以舞台设计为切入点，分成了舞台大创想、舞台大行动、舞台大表演三个板块。其中舞台大创想包括讨论，一个表演的舞台需要哪些东西；舞台大行动根据小朋友的兴趣分组，分别是舞台组、道具组、灯光组、幕布组。舞台大表演包括演员、工作人员、场务等。
01舞台大创想在和孩子们的谈话中，孩子们就提出了关于舞台设计的相关内容，于是我们决定满足孩子们的愿望。他们根据自己已有的生活经验，设计出自己心目中的大舞台。
02舞台大行动
舞台大行动中包括舞台组、道具组、灯光组、幕布组等。
舞台组小朋友们正在设计舞台需要的材料，引发热烈讨论：
可以画一个大爱心来装饰大背景。
我觉得可以用大垫子来布置高高的舞台！
道具组背景和舞台搭好了，还需要一些配套的道具……
灯光组舞台上需要灯光，于是孩子们就开始在牛奶罐外涂上颜色，用毛线固定住，就变成了无颜六色的灯光。
幕布组有一天均逸突然说：“大舞台应该还有一个大幕布，我上次在电视上就看到过！”于是幕布组的孩子对于如何选择合适的材料进行幕布的装饰比较感兴趣。以下是孩子们在探索中的一些发现：
第三次活动相比较前面两次的活动，孩子们终于成功的布置出了幕帘。
03舞台大表演很遗憾，因传染病防控的要求，舞台大表演未能正常开展。
作为教师抓住兴趣是最好的老师，应该时刻幼儿的进展。当孩子有游戏意愿时，要考虑和支持幼儿的需求，明确幼儿的困惑及方向。教师进行有效的帮助及指导，满足幼儿发展的需要，遵循幼儿发展的水平，让幼儿选择自己喜欢的游戏。
02幼儿层面
幼儿在游戏中，通过和同伴之间的谈话、协商、合作、讨论，能根据游戏情况作出选择与调整。最后，通过对“我的舞台，我做主” 的班本活动，幼儿在学习活动中的分析能力、创造能力、调整能力都得到了相应的提高，在其他活动中，也能辐射出来。
03活动层面
但总体来说，在《我的舞台，我做主》的开展过程中，孩子们收获颇多，也沉浸于不断的思考和调整的过程当中，他们获得的不仅仅是知识本身。老师也在不断尝试、思考、改进、调整，相信下一次班本活动的组织更加有经验。
