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秋天不仅是丰收的季节，也是播种的好时节。
与中二班的孩子们一起感受播种的乐趣吧！
一天午后，孩子们在幼儿园的院子里散步。在路过滑梯时，他们被放在篱笆墙旁边的两个种植箱吸引住了。“这是什么呀？”
“那它是用来干嘛的呀？”
“不对不对，这是用来种草的，我妈妈的单位就有这样的箱子。”
就这样，孩子们对种植箱产生了浓厚的兴趣，我们的班本故事也由此诞生了！脉
图
请跟随我们的脉络图，走进孩子们的“种植箱”世界吧！一、寻找种植箱
我们幼儿园处在一所小学校园内，故而小学校园就成了我们寻找种植箱的场所。经过多方寻找，孩子们找到了许多大小不同、形状各异的种植箱。再寻：校外种植箱
放学后以及周末外出时，孩子们发现，他们生活周围也有种植箱。教师的思考
在幼儿对种植箱产生兴趣后，教师及时抓住了他们的兴趣点，鼓励、支持他们在校内、外寻找种植箱。由此，幼儿通过发现、研究，对种植箱的大小、形状、材质以及用途的多样性有了初步的概念，丰富了他们关于种植箱的经验。二、泥入种植箱
“我也想在种植箱里种东西！”在寻找完种植箱之后，孩子们萌发了想要在种植箱里种东西的想法。“你想在种植箱里种什么？”
“我想种美丽的花。”
“可是种植箱里没有泥土呀？《小种子》里说，种子在泥土里才能发芽。”
幼儿对种植产生了兴趣，并且发现“种植箱里没有泥土”的问题。作为教师要追随幼儿的脚步，鼓励幼儿动手动脑、解决问题。1.满校寻泥
“哪里有泥土？”为了解决这个问题，孩子们开始满校寻泥。经过一番寻找，幼儿发现幼儿园内的小菜园，还有小学校内的花坛里有泥。幼儿园内的小菜园
距离种植箱近，但与地面有一定的落差，运输时可能会有危险。
距离种植箱较远不方便运输，且里面的月季花枝条上有刺，危险！
经过比较，孩子们最终决定从幼儿园内的小菜园里取泥。教师的思考
在本次活动中，幼儿通过观察、比较小学校园内的花坛和幼儿园内的小菜园的特点，最终确定从小菜园里取泥，体现出幼儿已具备初步的探究能力。2.设计运输路线
在选好取泥地点后，幼儿经过实地观察，设计出运输泥土的路线。运泥的时候，要从小菜园的楼梯下来，
3.运泥大作战
“要用小铲子把泥挖出来，我玩沙的时候就是用的小铲子。”
第二天，孩子们从家里带来了铲子和小桶，开始“运泥大作战”。一开始，孩子们有条不紊地进行着“挖土—运输—倒土”的过程。挖土
倒土
胡浩轩和杜俊宇在运输泥土的时候，小桶的提手突然断了，小桶摔在了地上，桶里的泥土撒了一地！面对突如其来的状况，两名幼儿有些手足无措，但在同伴的帮助下，他们很快反应过来，把地上的泥土重新装入小桶里。
经过这次“事件”后，孩子们开始思考：“怎样才能避免这类事情再次发生呢？”有的孩子认为可以在小桶里少放一点泥，但是这样会减缓运泥的速度。正当他们一筹莫展的时候，突然发现了操场上停放着的小推车和三轮车。于是，他们想到用小推车和三轮车运输泥土。用小推车和三轮车运输泥土，不仅避免了“意外”的发生，还加快了运输泥土的速度。教师的思考
在此环节中，幼儿通过观察幼儿园场景，运用绘画的形式表达了自己的想法，设计出运泥路线，展现出一定的设计能力；通过迁移玩沙经验，幼儿知道挖泥、运泥时所需要的工具，发展了幼儿运用生活经验解决问题的能力；当“意外”发生时，孩子们并没有气馁，而是想办法解决问题，体现了他们不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。以上过程，还满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式获取相关经验的需要。三、种植大行动
在泥土入箱之后，孩子们的焦点再次回到了“种什么”的问题。1.种植调查
因为正值秋季，幼儿对“秋季适合种什么”的经验还不足。因此，教师发动家长的力量，通过调查表的形式，让幼儿和家长一起探讨这一问题。2.投票、统计
上交的调查表呈现出多种幼儿想种的植物，但有些植物不适合在秋季种植。经过请教门卫爷爷和保育奶奶，孩子们在调查表中选出了青萝卜、小青菜、菠菜、胡萝卜、白菜和白萝卜六种适合在秋季播种的植物。通过投票、统计，最终他们将获得票数最多的菠菜作为本次种植的对象。幼儿介绍自己想种的植物
计数、统计
教师的思考
教师应允许和鼓励幼儿运用自己的符号或方式表示数学内容。在统计环节，幼儿用自己的符号如：点、圆圈、数字等来记录计数结果。这样可以发展幼儿的数学表征和计数能力。此外，幼儿通过数量比较，选出最喜欢的植物——菠菜，这发展了幼儿的数量比较经验。3.种植行动
怎样种植菠菜呢？幼儿通过阅读《小种子》《从一颗种子开始》等绘本，结合自己的生活经验，了解了菠菜的种植方法。撒种
浇水
4.种植公约
菠菜终于种好了，新的问题又产生了：“怎样让别人知道你们种的是什么呀？要怎样照顾菠菜呢？”面对园长叔叔的两个问题，孩子们结合制订区域规则的经验，想到了一个好办法：制订《种植公约》！把需要告知他人的信息，以《种植公约》的形式展现出来。经过老师和孩子们的共同努力，《种植公约》完成了！结束语
关于“种植箱课程”中“种”的故事暂且告一段落，接下来有关菠菜的生长、培育、收获等过程的课程故事将纷至沓来。作为教师，我们将一如既往地追随孩子的脚步，发现他们的兴趣，给予支持与鼓励，让他们成为活动的主体，在观察、探究、思考中学习、发展、成长！供稿|江苏省徐州市明诚中心幼儿园
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