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秋天不仅是丰收的季节,也是播种的好时节。
与中二班的孩子们一起感受播种的乐趣吧!
一天午后,孩子们在幼儿园的院子里散步。在路过滑梯时,他们被放在篱笆墙旁边的两个种植箱吸引住了。“这是什么呀?”
“那它是用来干嘛的呀?”
“不对不对,这是用来种草的,我妈妈的单位就有这样的箱子。”
就这样,孩子们对种植箱产生了浓厚的兴趣,我们的班本故事也由此诞生了!脉
图
请跟随我们的脉络图,走进孩子们的“种植箱”世界吧!一、寻找种植箱
我们幼儿园处在一所小学校园内,故而小学校园就成了我们寻找种植箱的场所。经过多方寻找,孩子们找到了许多大小不同、形状各异的种植箱。再寻:校外种植箱
放学后以及周末外出时,孩子们发现,他们生活周围也有种植箱。教师的思考
在幼儿对种植箱产生兴趣后,教师及时抓住了他们的兴趣点,鼓励、支持他们在校内、外寻找种植箱。由此,幼儿通过发现、研究,对种植箱的大小、形状、材质以及用途的多样性有了初步的概念,丰富了他们关于种植箱的经验。二、泥入种植箱
“我也想在种植箱里种东西!”在寻找完种植箱之后,孩子们萌发了想要在种植箱里种东西的想法。“你想在种植箱里种什么?”
“我想种美丽的花。”
“可是种植箱里没有泥土呀?《小种子》里说,种子在泥土里才能发芽。”
幼儿对种植产生了兴趣,并且发现“种植箱里没有泥土”的问题。作为教师要追随幼儿的脚步,鼓励幼儿动手动脑、解决问题。1.满校寻泥
“哪里有泥土?”为了解决这个问题,孩子们开始满校寻泥。经过一番寻找,幼儿发现幼儿园内的小菜园,还有小学校内的花坛里有泥。幼儿园内的小菜园
距离种植箱近,但与地面有一定的落差,运输时可能会有危险。
距离种植箱较远不方便运输,且里面的月季花枝条上有刺,危险!
经过比较,孩子们最终决定从幼儿园内的小菜园里取泥。教师的思考
在本次活动中,幼儿通过观察、比较小学校园内的花坛和幼儿园内的小菜园的特点,最终确定从小菜园里取泥,体现出幼儿已具备初步的探究能力。2.设计运输路线
在选好取泥地点后,幼儿经过实地观察,设计出运输泥土的路线。运泥的时候,要从小菜园的楼梯下来,
3.运泥大作战
“要用小铲子把泥挖出来,我玩沙的时候就是用的小铲子。”
第二天,孩子们从家里带来了铲子和小桶,开始“运泥大作战”。一开始,孩子们有条不紊地进行着“挖土—运输—倒土”的过程。挖土
倒土
胡浩轩和杜俊宇在运输泥土的时候,小桶的提手突然断了,小桶摔在了地上,桶里的泥土撒了一地!面对突如其来的状况,两名幼儿有些手足无措,但在同伴的帮助下,他们很快反应过来,把地上的泥土重新装入小桶里。
经过这次“事件”后,孩子们开始思考:“怎样才能避免这类事情再次发生呢?”有的孩子认为可以在小桶里少放一点泥,但是这样会减缓运泥的速度。正当他们一筹莫展的时候,突然发现了操场上停放着的小推车和三轮车。于是,他们想到用小推车和三轮车运输泥土。用小推车和三轮车运输泥土,不仅避免了“意外”的发生,还加快了运输泥土的速度。教师的思考
在此环节中,幼儿通过观察幼儿园场景,运用绘画的形式表达了自己的想法,设计出运泥路线,展现出一定的设计能力;通过迁移玩沙经验,幼儿知道挖泥、运泥时所需要的工具,发展了幼儿运用生活经验解决问题的能力;当“意外”发生时,孩子们并没有气馁,而是想办法解决问题,体现了他们不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。以上过程,还满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式获取相关经验的需要。三、种植大行动
在泥土入箱之后,孩子们的焦点再次回到了“种什么”的问题。1.种植调查
因为正值秋季,幼儿对“秋季适合种什么”的经验还不足。因此,教师发动家长的力量,通过调查表的形式,让幼儿和家长一起探讨这一问题。2.投票、统计
上交的调查表呈现出多种幼儿想种的植物,但有些植物不适合在秋季种植。经过请教门卫爷爷和保育奶奶,孩子们在调查表中选出了青萝卜、小青菜、菠菜、胡萝卜、白菜和白萝卜六种适合在秋季播种的植物。通过投票、统计,最终他们将获得票数最多的菠菜作为本次种植的对象。幼儿介绍自己想种的植物
计数、统计
教师的思考
教师应允许和鼓励幼儿运用自己的符号或方式表示数学内容。在统计环节,幼儿用自己的符号如:点、圆圈、数字等来记录计数结果。这样可以发展幼儿的数学表征和计数能力。此外,幼儿通过数量比较,选出最喜欢的植物——菠菜,这发展了幼儿的数量比较经验。3.种植行动
怎样种植菠菜呢?幼儿通过阅读《小种子》《从一颗种子开始》等绘本,结合自己的生活经验,了解了菠菜的种植方法。撒种
浇水
4.种植公约
菠菜终于种好了,新的问题又产生了:“怎样让别人知道你们种的是什么呀?要怎样照顾菠菜呢?”面对园长叔叔的两个问题,孩子们结合制订区域规则的经验,想到了一个好办法:制订《种植公约》!把需要告知他人的信息,以《种植公约》的形式展现出来。经过老师和孩子们的共同努力,《种植公约》完成了!结束语
关于“种植箱课程”中“种”的故事暂且告一段落,接下来有关菠菜的生长、培育、收获等过程的课程故事将纷至沓来。作为教师,我们将一如既往地追随孩子的脚步,发现他们的兴趣,给予支持与鼓励,让他们成为活动的主体,在观察、探究、思考中学习、发展、成长!供稿|江苏省徐州市明诚中心幼儿园
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