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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
……
总在不经意间蹦出,
他们会乐此不疲的
故事就是这样开始的......
有意思！
运水游戏路径图
···
孩子们来到操场上想去骑小车，发现角落里的小推车积满了水，引起孩子们的兴趣——“水可以怎么办呢？傍边的然然说：水可以给小草喝。于是，他就推着装着雨水的小车往国旗台那边走去......
他推着空车转着，又把空车放下了，原来他们发现还有好几辆车里积了雨水，就像发现宝贝一样，又开始了他们的运水游戏，一辆接着一辆，直到所有小推车都空了。
当我以为安安会跑来像我求助时，他却跑到了保安室旁边，原来是发现了宝贝——水龙头，有了这个水龙头，这个运水游戏才真正地开始了。
结合我们班的实际经验，在这个小班升中班的幼儿阶段，孩子的游戏也需要一些挑战性，小推车其实已经被孩子们无情的给“抛弃”了，觉得没意思，孩子们的游戏还在一个简单、浅显地层面，但这次偶发生成的游戏恰恰是孩子们对小推车的再次探索及尝试，结合低结构材料——水管的游戏组合，进行游戏推进。
在这个过程中，老师的态度很重要，及时到孩子们“想运水给小草浇水”的意图，并把“水没有了”的问题抛给孩子，引发了孩子们的讨论和思考。整个过程，我站在孩子的角度思考问题，尊重孩子的想法，发现教育契机的关键，进而引发了后续的一系列活动。
一场“驯服”水的游戏活动开始啦！
场景一：一根可以流水的皮管引来了许多小朋友的加入，第二个来灌水的是然然，她把皮管举得高高的，文睿“啊”的一声，蹲了下来，防止水打到身上。
教师的思考
在游戏后评价中我们也结合视频，针对上述梳理出的问题进行一一分享与推进，倾听孩子发现新游戏的感想，推进讨论中；
解决的办法：游戏表征
不要挤，车就不容易翻
就不会浪费。
安安
“那怎么办？”
安安
纸桶组
平轩拿着纸桶来运水，可是没运几次，纸桶就破了
扫一扫
问题二：诶呀，漏水啦！
这个车能装很多水吧。
轩轩
第二次游戏孩子们表征
虽然材料都不太完美，但孩子们还是乐此不疲的沉浸在花式运水中。
新的、不同的游戏材料为孩子们提供更多的机会和条件，让他们在自主活动中寻找发现水的小秘密。我们发现，孩子们从最初的自由运水到有选择地使用各种工具运水的过程中，他们不仅喜欢挑选可以装水的物品玩水，而且通过自己的尝试，用多种材料、多种方法开展装水运水的游戏，在游戏中体验成功的快乐。
中班的孩子们喜欢亲近自然，喜欢探究，他们对自己感兴趣的问题总是乐此不疲，能经常动手动脑寻找问题的答案。所以作为老师，需要给他们提供足够的时间、空间以及材料来为他们的游戏服务。
满足他们强烈的好奇心和探究欲望,进一步引导他们周围的环境，孩子们从班级到材料室寻找新材料:PVC管、勺子、透明玻璃管、水桶、水管、漏斗……
小米：“呀，瓶盖上的洞洞刚好可以放漏斗”
困难顺利解决，孩子们用小车运着水也不用担心矿泉水瓶重的问题啦。
场景一： 这根水管是材料室新找到的，没有固定在水龙头上，子轩拿来水管，我见他不停的换着姿势和方法，让水更稳的流进水管，不要漏水。他用手使劲的捏着水管时，水管还是滴滴答答的在漏水。
场景二： 这时小曦拿来了一个漏斗，“你用这个试试？”子轩拿起漏勺往水管里塞，“怎么还是漏了？”
问题三：咦，水怎么不见了？
场景三：孩子们发现了一个很有趣的问题，“咦，水怎么不见了？
在他们捣鼓很久以后，感觉准备好了，可是在孩子们开水的那一刻，又出现了问题，水没有向预想的那样流往瓶子里。从水管中间开始，水不但不往前走反而向后退。这到底是为什么呢？大家一时间陷入了沉思。
还是从低往高流呢？”
哦，我知道了，我们需要调整一下，将水管从高往低处摆。
这边高，这边低，所以水才过不去，所以我们要把这边低的地方抬高一点。”
神奇的水管居然可以让水倒流？
水怎么这么不听话？
游戏分享中孩子们开展讨论：
? 水管里水的流动和里面水得多少有关系吗？
? 水管里水的流出和水管的粗细长短有关系吗？
找到答案
幼儿通过操作发现了水会从高处往低处流的特性，当发现中间段水流无法继续往前时会出现水倒流的现象，幼儿通过仔细的观察找到水倒流的原因并能找到解决的办法：将PVC管垫高，成功将水引流进下一段管子里。从幼儿一系列的表现中体现了他们的初步探究欲望以及合作解决问题的能力。在此过程中我充分给予幼儿尊重，让其体验发现问题、解决问题的乐趣。
团讨1
在一次玩沙池游戏分享中，孩子们在游戏表征时表达了，游戏场地离水太远了，超级麻烦，于是“引水入草地”一提出，孩子们立马打开了话匣子，“如果草地上也有水管就好了”，“我要拿一些水到学校后面”……但是怎么才能引进来呢？
1.人工支架 搭建水渠
子轩拿了两根水管，一直在塞，可是两根水管的粗细差不多，都塞不进，浩轩说：我们班科探区的瓶子都能连接起来，我们去找下连接器。
然后拿下来给子轩连接。试了好几次终于把两根水管连起来了。
2.多种材料 多重组合
问题又来了~~~，小朋友当支架太不可取了，还有什么办法可以让“水渠从高到矮”引水“呢？
孩子们又想到了第一次用的剖面管再加木头支架的组合方式，然后，水管与水龙头的距离问题就解决了。
用板凳搭架子
用我们玩的螺母架支撑。
知道用别的材料垫高，水不会倒流。
看到幼儿绽放的笑容，教师感受到了幼儿游戏时的欢乐和满足，游戏中看出幼儿具有一定的坚持性，遇到困难能够分析思考解决问题的方法并动手解决问题。今天幼儿搭建水渠格外令人震撼，游戏中他们各有分工、偶尔合作，有关键人物的指挥，也有每个参与者的努力。搭建过程中，孩子们知道了水流是从高到低流动。搭建水渠的游戏进行了40分钟，幼儿ー直非常投入，再一次见证了水游戏的魅力所在。
搭建的水渠虽然会倒，也会漏水，但幼儿仍继续搭建，毫不放弃。活动中的幼儿充分体验到了探索的乐趣和成功的喜悦，自信心与成就感得到了提升。活动后，幼儿也能将活动中的问题进行分享，并提出一些解决方法。
把水引入草地后，孩子们发出了疑问：
用什么容器可以装水呢？
团讨2：水都流光了，太浪费了，要用的时候怎么办呢？
师：滚筒可以装好多的水啊！
老师：轮胎边上可以蓄水，这里面都有很多雨水啊。
教师的思考
幼儿园里除了有各种各样的引水搭建装置之外，还有很多很有研究价值的低结构材料，例如：pvc水管、剖面的pvc水管、木棍、轮胎、奶粉桶、砖头等等，这些低结构材料有着不同的性质和功能，幼儿是天生的创造者，能够根据自己的需求选择合适的游戏材料进行创造性的探究活动。因此我们需要提供给丰富的环境和材料，让幼儿在创造过程中不断获得新的经验。
神奇的事情发生了，浩宇和汪梓轩把保安叔叔套在垃圾桶里的垃圾袋给拿了过来，往轮胎和滚筒里面套。
浩宇：我们把滚筒搬到沙池吧，明天我们玩沙就不用到这么远运水了。大家都赞同了浩宇的提议，搬到沙池边，大家又开始运水了，把刚建的“蓄水池”给填满。等待着明天去玩沙池与运水。
在游戏中教师作为游戏的观察者观察幼儿的游戏情况，当幼儿在游戏中遇到问题无法继续下去时用语言进行适当的提醒，启发幼儿解决游戏中的问题。当游戏结束后，引导幼儿对这次游戏中遇到的问题和解决的方法进行梳理和提升。中班幼儿会在摆弄工具中加入了想象，说要搭建一个“池塘”因此在游戏中增加一些建构材料，游戏也会越发有趣。
运水游戏路径图
也是因为开学初孩子就问我，老师，为什么我们学校小草这么短呢？也是兴趣使然，孩子们都很期待他们浇的水，可以让小草长大。从刚开始安安去开水龙头开始，我就担心他们是否会打湿衣服鞋子，允许or不允许？我庆幸做了一个对的选择。
表1 幼儿在不同游戏阶段遇到的问题、猜想、解决方案及结果
“孩子想玩什么、怎么玩、和谁玩、用什么玩都是孩子说了算。”真正做到了“我的游戏我做主”，活动中幼儿的喜悦、投入是真游戏现场。孩子们在活动中有自己的收获。
想笑就恣意笑，
自由地撒欢，
快乐地游戏，
编辑| 郦梦玲
来源| 衢州市衢江区横路中心幼儿园
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