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“春种一粒粟,秋收万颗子。”又是一年丰收季,为了能够充分感受秋季收获的喜悦,大二班小朋友开展了“秋季坚果品尝会”活动。活动开始了,孩子们特别地兴奋,他们一边品尝着美味的坚果,一边讨论着自己爱吃的食物。还有一些没吃完的坚果用来煮了点心,下午吃点心时,小朋友发现点心里有一颗香香的甜甜的东西,孩子们像发现了新大陆一样,叽叽喳喳讨论起来:“这个是什么?好香好好吃!”于是,大二班的孩子们和花生开始了不期而遇的一场邂逅。
初遇花生
为什么一开始有的小朋友没有认出来这是花生呢?这是因为有的小朋友没有喝过花生仁煮的粥,在粥里的花生仁早已“面目全非”,只有少数喝过的小朋友比较肯定这是花生仁。那花生原来的样子是啥样的呢?
“花生一开始是什么样子的呢?”
婷婷
“像一个数字8”
莹莹
看到孩子们对于花生的各种问题和兴趣,为了满足他们的探究,丰富他们关于花生的经验,我们把花生收集到了教室,方便小朋友继续探索更多的秘密,当小朋友们把花生剥开的时候,果然,又提出了很多问题……
小宇
老师,花生壳太硬了!我的手指头都剥红了,火辣辣的
俊辰
有没有什么办法可以解决呢?
用脚踩。
彤彤
用拳头捶开。
安仔
用手掌心用力压。
实践后发现
花生踩碎了,全是渣渣,根本不能吃。
乐乐
韩老师
可以用笔来代替手指,这样不就不疼了吗?
于是小朋友们找来了水彩笔、筷子、颜料笔,再次实践,同样的,在实践过程中又发现了新的问题。
艳华
我们的颜料笔也不好用。
果果
那怎么办呢?大家有没有什么好办法呢?
??
文浩
可以用橡皮筋来捆。
可可
你们的想法真不错,让我们一起试试吧。
在老师没有提供帮助的情况下,通过小朋友自己的能力,自主的制作出了剥壳神器。证明了我们教师要相信幼儿的能力。要让他们自己多去实践和试错。有时候“不教”比“教”更有助于他们的思考和发展。
当小朋友剥开花生的时候小朋友们又有了新发现:花生仁是紫色,咬开后里面是黄黄的皮肤的颜色。那是谁的皮肤呢?皮肤的颜色是什么颜色呢?带着问题,小朋友们又开始了新的探索。
紫色的花生咬开也是皮肤的颜色。
韩老师
是人的皮肤呀。
铭铭
根据幼儿对各种肤色的已有知识经验,小朋友们通过此次活动温故而知新,再一次的加深了对肤色的理解,理解了原来人的种族不一样肤色也不一样。
当花生剥好了之后,小朋友们迫不及待的开始了品尝,这时问题又接踵而来......带着新的矛盾,大二班的小朋友们又开始了新的探索。
有的人没有吃完就拿了好多。
莹莹
要怎么样才能分均匀呢?
文浩
那为什么会多出来一颗呢?
单数和双数
小朋友提出要拿一个数一个,才能分清楚。于是小朋友实践后就会发现有的人会多一颗花生仁不知道给谁。
这时候就发现原来剩一颗的是单数。在了解单双数的概念之后呢,教师开始引导幼儿表征自己知道的单双数,让幼儿在绘画表征的过程中去领悟单数和双数。
两个人一起分,能分完的就是双数。
朵朵
6是双数,6可以两个两个的分完。
韩老师
??
在此过程中,幼儿丰富了关于单数和双数的经验,初步感知了单双的概念,并且能够用简单的绘画来表征自己的操作过程和结果,进一步发展了幼儿的动手能力和数学学习能力,收获了数学学习的经验。
在我们的身边也有许许多多的单双数,你们发现了吗?
家泽
教室里也有好多。
??
??
教育要从生活中来,到生活中去。通过幼儿对单双数的,已有认知,教师又引导幼儿发现自己在日常生活中能够遇到的单数和双数。充分的让孩子们在生活中运用所学到的知识。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习,不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练,所以希望通过种花生,让幼儿从中收获实实在在的经验。
可以分组来比赛,看看谁种的最好。
小宇
我都好想来种花生啦。
韩老师
幼儿的事情应尽量放手,让他们自己去做,即使做的不够好,也可以鼓励并给予一定的指导,让他们在做事中树立自尊和自信。在分组的过程当中,幼儿能够安静倾听他人的想法,并勇敢的表达自己的需求和建议,从中发展了幼儿的社会交往能力。在分组过程当中,幼儿积极的参加集体活动,萌发出集体意识,小朋友自己找到自己的喜欢的小组,开始制定规则、分工。
??
在活动中,记录一直是我们非常重视的一个环节,每次进行谈话讨论之后,小朋友们要用绘画表征的方式,把自己的表达记录下来,在过程中,可以帮助他们更好的思考和理解事物,对于大班的幼儿,我们通过幼儿描述并绘画的方式来记录,帮助他们树立讨论的结果,形成比较完整的经验。
我会帮花生施肥。
垚垚
那我来负责给花生晒太阳。
萍萍
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幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式,也有别于成人幼儿独特的笔触,动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。
通过幼儿的表征结果,可以看出,通过幼儿自主讨论分工和幼儿对种花生的流程,幼儿能在无成人帮助下确定简单的计划并执行,同时也可以用数字 、图画、图表或其他符号记录,探究中能与他人合作,幼儿的探究能力正在迅速发展。
宇涵
所有的食物都有种子吗?
子豪
让我们一起来找找吧!
种子去旅行
在大自然中,每一种植物都有自己的传播方式,在幼儿日常的生活中,对自己感兴趣的问题总是刨根问底,例如:种子能不能吃?山上的植物都是人种的吗?是谁去种的?通过老师的教学活动让幼儿了解原来播种的方法也是不一样的……
椰子掉到海里会飘到别的小岛生根发芽。
苍耳会粘在动物的毛上,动物去了森林里,苍耳就到森林里生根发芽了。
可可
豌豆成熟后豆荚会爆开,豌豆就会被弹到别的土里长大。
动物传播
弹力传播
设计花生小组名片
在小朋友们的推波助澜下,花生终于种好了。可花生虽然种下去了,小组成员却还有人分不清自己的花生是哪一组的而产生矛盾,当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,往往更容易产生矛盾,此时就需要幼儿耐心倾听,给予必要的补充,帮助他思路清晰的说出来,同时帮助、引导幼儿在根源上解决问题。
小朋友们都不分清楚自己小组的花生就浇水。
朵朵
谁画的好就可以贴谁的。
韩老师
??
??
在“好吃的花生”课程中,通过种花生的环节,更有利于幼儿接触大自然,激发幼儿好奇心与探究欲望,教师也可以提供多方面的支持和鼓励,让幼儿进行探索,当幼儿提出问题时,多引导他们猜一猜,想一想,有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的实验。
在这个课程中孩子们时刻进行着深度的学习,我们大二班的故事到这里还未结束,让我们敬请期待吧!
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