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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程，
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么？
倾听孩子们的童言趣语，
…
!
豆
01
班级植物角里，孩子们给每个植物宝宝做了标签，小小的种子，经过几天的观察和照顾，孩子们发现植物角的郁金香宝宝长高了、红豆宝宝和绿豆宝宝发芽了、土豆发出了小嫩芽还生出了土豆宝宝，最吸引孩子的还是土豆妈妈生宝宝了，这引发了孩子们一连串的疑问和，由此引发了这次的课程故事，我们以土豆为主角，开展了以下活动。
为了满足孩子对土豆的好奇心和探究欲望，在课程开展之前，孩子们进行了关于土豆的调查。因为了解幼儿的原有经验是什么，这一点对于制定活动目标、开展活动是十分重要的。
《纲要》中指出我们要“善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我们要积极抓住幼儿兴趣需要，拓展幼儿已有经验，实现以“教师”为中心向以“幼儿”为中心的转变。
基于本班幼儿的年龄特点和实际情况，我们对土豆主题进行了初步的建构、形成了“呀土豆”课程故事。包括探索活动、区域活动与思考，将内容渗透到幼儿的一日活动中。
02
问题一
圆圆的，有的是椭圆形的。
土豆摸起来硬硬的。
问题二
长出了很多的根
芽上面还有许多的叶子
教师反思
幼儿教育只有让教育回归孩子生动有趣的日常生活中去，从生成课程的设置做起，营造良好的情景和氛围，让其成为最具吸引力的地方，才会绽放教育的活力。只有将孩子生活中最感兴趣的事物融入到活动中，才能调动孩子的积极性和求知欲。为了使孩子们能够亲身去感知土豆的形状特征，与发了芽的土豆的不同之处，我们带孩子们去看一看、摸一摸、比一比、闻一闻土豆，探索土豆的奥秘。
03
问题三
生活在水里面
生活在沙子里面
经过我们的悉心照顾后，我们的土豆发芽了，期待我们的小土豆快快长大吧！
04
绘画土豆
孩子们将观察到的土豆用绘画的形式表现出来，瞧，这就是孩子们的土豆写生。不仅把土豆的形状画出来，还把土豆身上的小黑点，小芽，甚至一个坑都画出来了。
《呀！土豆》这个课程来源于幼儿的生活,在生活化的情景中进行，土豆是孩子们比较熟悉的一种食物，一颗小小的土豆带给我们的欢乐可真不少。通过最初对土豆的观察一步步深入，和孩子们一起探索发现了好多有关土豆的秘密。
05
《呀！土豆》这个生活课程是孩子们自发的、在教师的支持与回应下持续探究而生成的一系列活动。孩子们获得了科学探究、语言表达、动手操作、社会交往等各方面能力的发展。我们可以感受到孩子通过与材料的互动所获得有关土豆的真实感受是享受的、喜悦的、惊奇的，更是印象深刻的。孩子在活动中表现出来的积极主动、认真专注、敢于探究与尝试、乐于想象等良好的学习品质对于孩子的学习与发展是非常宝贵的。生活处处是课程，活动中劳动的喜悦、收获的喜悦都是他们宝贵的直接经验！
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