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共享教育智慧
幼儿园一日生活皆课程,
甚至一块木板、一个图形
课程带给孩子的是什么?
倾听孩子们的童言趣语,
…
孩子们升入大班,也就正式进入了幼小衔接阶段,他们对自己有了更进一步的认识,好奇心特别强,各方面能力也有所凸显,喜欢动手操作和探究各种事物。而名字是每个幼儿特有的,也是他们认识自己重要的一部分。在中班引导孩子们认识自己的名字,升大班后,我们会要求孩子简单的书写自己的名字,比如设计自己的姓名桌贴,在美工作品上标注自己的名字等等,大大解决了成人包办代替的问题。
“为什么大家的姓不一样呢?”
“百家姓真的是一百个姓吗?”
“我们的名字怎么来的?”
“谁给我取的名字?为什么给我取这名” ……
就让我们带着许多小问号,走进“名字的秘密”系列活动中,去寻找答案吧!
第一阶段:姓氏大调查
幼儿分享自己的统计结果:
陈印泽:我爸爸和爷爷都姓陈,“陈”字百家姓中排第10位,我妈妈和姥爷都姓张,“张”字排第24位,奶奶姓“姚”,排在第101位,姥姥姓 “邢”,排在195位。
冯沁伊:我爸爸、爷爷和弟弟都姓“冯”,排在第9位,妈妈和姥爷姓“岳”,排在第134位,奶奶姓“刘”,排在192位,姥姥姓“赵”,排在第1位。
孩子们在分享讲述的过程中,发现了一些问题:如,自己和爸爸、爷爷以及哥哥姐姐或弟弟妹妹的姓氏都是一样的,妈妈和姥爷、小姨、舅舅的姓氏是一样的,姥姥和奶奶和家人是不一样的。
小结:了解中国姓氏的传承文化。爷爷把姓传给了爸爸,爸爸把姓传给了自己和兄弟姐妹,中国人的姓氏就是这样一代一代传承下来的。
根据大班所有幼儿的名单,幼儿分组分别统计了大一班和大二班的姓氏。
统计结果:
通过调查和统计姓氏,孩子们认识了许多小朋友的名字,还认识了名字中的姓氏。统计了我们大班一共有多少小朋友,有的姓氏是重复的,一共有多少种姓氏,每种姓氏有多少,姓什么的人最多,姓什么的人最少。
活动一、儿歌-姓氏歌
结合调查统计结果以及本次活动,使幼儿进一步了解到,我们的名字里有姓、有名,通常姓在前,名在后,姓和名和在一起才是一个完整的名字。通过本次活动,让幼儿知道自己的姓,同时简单了解中国人的单姓与复姓之分,感受中国姓氏的丰富。
幼儿利用各种材料(橡皮泥、扭扭棒、绳子、吸管等),创作百家姓,提高幼儿对姓氏文字的认识和理解,同时,培养幼儿的动手操作能力。
活动一、“名字的故事”调查表
有的孩子在探索中发现我们的名字是不同的,名字也是区别他人的一个方面。姓氏不仅代表着一个家族的名字,还有很多故事,每个人的名字都有不同的涵义,爸爸妈妈不是随便给我们取名的,都是有一定意义的,表达了爸爸妈妈对孩子的期望,和对孩子美好的祝愿。
赵聆伊:我的大名是赵聆伊,小名叫伊伊,我名字是妈妈给我取的,意思是,善于沟通,善于聆听他人的想法。
崔子怡:我的大名叫崔子怡,小名叫格格,我的名字是妈妈取的,“子”是对我的爱称,希望我有德行、有学问,“怡”是一种美,妈妈希望我一生顺心称意、快乐美好。
张付霖:妈妈说,“张”是我和爸爸弟弟的姓,“付”是家族中一辈人的称呼,“霖”是因为我生下来命中缺水,“霖”字里有水有木,爸爸妈妈希望我永远健康快乐平安。
每个人都有一个专属自己的名字,为了使幼儿感受名字的寓意和独特魅力,鼓励孩子们从自己名字的笔画和结构特征出发,对自己的名字进行装饰和笔画沿伸,设计出美观的创意名字,从而提高幼儿的想象力、创造力和审美能力。
我们每个人的名字都充满寓意,可是你们知道吗?名字里不仅仅有希望,它还能变出一副艺术画呢,一起来欣赏吧!
姓名是一个人的名片,而中国人的姓名作为传统文化的载体之一,更是有着许多丰富的内涵,在此活动之前,许多小朋友并不能有意识的认识到自己的姓和名具有着怎样的意义,对传统文化知之甚少。《指南》中社会领域也提出:“适当的向幼儿介绍我国民族传统文化。”由此生成《名字的秘密》这样的课程故事。根据课程游戏化理念的精神,幼儿通过产生问题、调查统计、解决疑惑的过程中,在说一说、玩一玩、做一做中了解姓的来历和姓的传承,初步感受中国姓氏的丰富。同时也使幼儿理解名字的寓意,其中蕴含了长辈对孩子的祝福、期望和深深的爱。
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