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课程源于生活，陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会都是活教材。”
幼儿园里的鸟巢令孩子们好奇不已，小小的鸟窝对他们来说是神秘的，为了满足孩子的好奇心和探究欲望，激发幼儿接触自然环境、感受大自然的美好与神奇，一场关于鸟巢的探秘之旅就此展开。
神奇且有趣
鸟窝一般在哪些地方呢？
走进鸟巢
01 /
竹林里的鸟巢引发了孩子们的与讨论
中庭那里有一个小房子，是粉色的。
小朋友在幼儿园的各个角落寻找鸟巢
幼儿园的“鸟巢”共有7个
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“小房子也是小鸟的家吗”
02/
在发现“鸟巢”的喜悦的同时
为什么鸟不在木头房子里面下蛋，在草窝里面下蛋呀？
有的鸟妈妈喜欢在竹林里用草做房子，有的用树枝来做窝。
小朋友们带着疑问
在绘本馆寻找鸟巢图书
鸟儿作为大自然的建筑师
孩子们发现不同小鸟建造的鸟巢各不相同
不同鸟儿筑巢的选址不同
啄木鸟的家在树洞里
不同的鸟类筑巢选取的材料不同
燕子用泥巴、稻草、草根筑巢
鸟窝像吃饭用的碗
鸟巢看起来像皮球
03/
听说幼儿园里出生了四只小雏鸟
这是什么鸟呢？
我觉得是麻雀，我见过的麻雀宝宝就长这样
通过搜集资料
教师专业感悟
竹林的鸟巢引发了幼儿寻找“鸟巢”的兴趣，通过观察、归类等方式，总结出“鸟巢”的数量和类型。在孩子们提出疑问的时候，教师追随孩子兴趣，引发幼儿在绘本中主动学习，从而亲身感知不同鸟巢的特点，丰富幼儿的已有经验。幼儿积极参与资料的收集，体现了幼儿在探究过程中的主动性。
小朋友们发现幼儿园里一只失去生命的小鸟后，很难过并提议：要建造更多的鸟巢保护幼儿园的小鸟，让小鸟安全地留在幼儿园里。
需要哪些材料准备呢？
搜集并制作筑造鸟巢需要用的材料
准备就绪
设计图纸
圆形鸟巢
制作进行时......
孩子们又是怎么解决的呢？
小鸟也没有进出的地方。”
然后一层一层摞着搭”
鸟巢就倒了”
边搭边粘贴”
“用胶枪和锤子固定，使它更稳定”
“使用松果和松针黏贴，形成有缝隙的护栏”
孩子们对大自然带来的礼物——四颗紫色的鸟蛋充满了好奇，随着四个小生命的诞生，他们感到大自然的神奇与生命诞生的喜悦，然而农场里小鸟的死亡推动了孩子对小鸟的保护行动。在建构鸟巢过程中，虽然他们遇到鸟巢不够牢固、材料选择不恰当等问题，但始终积极面对、合力解决，体现了幼儿不怕困难、有爱心、有同情心的可贵品质。
01/
讨论安放地点
←放在中庭的树上
孩子们有自己的思考
决定出安放地点
借助幼儿园内的工具
教师专业感悟
活动中，孩子们在安放鸟巢过程中与同伴讨论合作，遇到安放工具不合适，同伴间相互鼓励、合作调整使用工具，过程中他们全神贯注，最终将鸟巢全部安放在幼儿园大自然中。作为教师应充分尊重孩子的表达方式，用欣赏的眼光去判断和审视幼儿的行为。
为了守护小鸟的家
邀请小班弟弟妹妹一起认识鸟巢，保护小鸟
如果遇到受伤的小鸟，可以把它带回家，养好伤，再带回家。”
我们不能在森林里面砍树，这样鸟妈妈就没有地方生蛋了。”
以此呼吁珍爱鸟巢和小鸟
平安长大、快乐生活…
教师专业感悟
在活动中，中班幼儿通过创编儿歌和绘画的方式表达自己对于小鸟的喜欢与爱护之情，并在向弟弟妹妹发起号召的过程中，能够大胆地表达自己的想法。在幼儿在宣传护鸟活动中，激发幼儿对于活动的兴趣以及他们的主人翁意识。
/ 课程感悟/
贴近自然，感悟生命教育。孩子们无意间的发现引发了幼儿对鸟窝的好奇心、探究兴趣，对身边的自然现象和人与自然的关系有了更进一步的认识，在无形中接受生命教育。孩子们像对待生命一样，对待鸟儿们的生态环境，激发了幼儿保护鸟儿的责任感。
倾听儿童，看见成长变化。在制作鸟巢和安放鸟巢的过程中，孩子们的合作意识明显增强，他们处于不断发现问题并积极解决的状态之中，能够同伴的需求，在互帮互助中培养合作能力。遇到困难不放弃，而是通过不断尝试以及向同伴学习的方式去克服难题，他们在探究中独立思考、在动手操作中解决问题，相信只有走进孩子的世界，倾听孩子，了解孩子，尊重孩子的想法，才能真正感受孩子内在的强大能力。
家园合作，发挥教育合力。在本活动中，教师基于孩子的兴趣，通过在家长群发动家长和小朋友一起寻找身边的鸟巢，把课程延伸至家庭，渗透于幼儿的生活之中，从而引发了幼儿对于鸟巢智慧更多的思考与感悟，体验到了鸟巢与小鸟的神奇与伟大，最大限度地发挥了家园共育的教育合力。
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