课程故事 |沙地趣探之运河知造 ——大四班课程故事
——大四班课程故事
大运河成为了我园特有的园本资源之一，孩子们生活在运河边，对运河边周围的人、事、物也都比较熟悉，那么多的资源，不禁让人思考起来，那要如何在日常生活中让孩子更贴近运河，激发他们主动探究运河的兴趣呢？这个主题要怎么来做呢？我们利用双休日里开启了亲子共赴“运河之约”的活动，想要深入了解运河的文化。
回到幼儿园，孩子们纷纷表达出了自己的一些想法：
“运河好厉害，又能开船，又能运输货物，还有许多美丽的风景。”
“好想把运河搬进幼儿园啊！但是要搬到哪儿呢？”
谊辰
“运河可是劳动人民挖出来的，难道你也要挖一条运河吗？”
“我们在玩沙游戏的时候已经搭好了桥，而且把水都引到沙子里了，只要把水渠挖的深一点、大一点，就可以变成运河啦！”
那么我们的游戏是怎么展开的呢？进入到第二环节，故事展开……在接下来的沙地游戏中，我观察到孩子们三三两两组成小队，拿着各种工具，开启了挖挖挖的行动！
问题一：挖渠通水，水却留不住
“奇怪，刚才还有水的，怎么一下子就不见了。”
“我看看，下面也没有，但是沙子变湿了。”
“找个东西把水堵住，不让它流走。”
于是大家回家找寻能够把水保存下来的办法，集思广益，思维碰撞，我们发现：
1.沙子会吸水，有渗水性。
2.沙子的颗粒很大，吸水的速度很快。
这里还有小朋友利用双休做了小实验，探究了防水材料的特性。
孩子们能根据计划，在持续挖渠的过程中，有分工，有合作，在反复的运水、倒水、观察过程中，感知了沙子的吸水性，“水留不住”又给孩子们抛出了新的问题，孩子们自发形成的解决问题的办法。还有调查表和小实验的结果支持，水渠中的水可以保留下来了，在孩子探索学习过程中，适时放手，让孩子们自主寻求其中的奥秘。
但在接下来的游戏中，孩子们发现防水材料易破损，不一会儿水还是会被吸干。从而又找寻来新的材料，我们来看看他们用了什么？
寻找匹配材料，尝试管道引水、多次实验、不怕失败
大家齐心协力，搬来了许多的PVC管到沙池中，孩子们尝试合作搭管子，又尝试选择不同的大小、长短的管子材料进行组合，他们发现：
“咦，这两个管子明明一样大，为什么接不起来？”
“我觉得也可能是管子的接口不匹配，我们可以换一种试试。”
“我觉得要把水通过来，要按照从高到低的规律来把管子摆好。”
“管子也要和管子接起来，我去找找有没有接口！”
老师的思考
此次引水工程让人震撼，幼儿迁移生活经验能选用PVC剖面管（半管）引水让人欣喜。面对“漏水”问题，孩子们反复尝试，持续探索，均告失败。此时我选择介入，通过追问启发孩子找到问题所在，孩子们尝试—讨论—调整，在这个探究的过程中，学会了合作和思考。三三两两的孩子驻足在水渠前积水的情况，他们发现：只要水流源源不断，水渠就能积水，球也能在管道里滚动起来。他们是积极主动的学习者，认真专注、积极探究，迎来了游戏成功的“哇”时刻。
找到解决方法后，孩子们就开始动手重新排列管子，在中途也发现了很多小问题，通过商量，和反复的调整之后，终于调整好了管子的位子。有的用砖块垫高，一个不够就垫两个，孩子们再次提来水，这次水顺利地流动起来了。
基于孩子经验的积累，孩子们又有新的玩法，他们有的想把材料组合在一起，有的想把开船和建造房屋同时进行，一起看看孩子们的奇思妙想吧！
“运河里有船，我们可以玩开船的游戏！”
“运河边有美丽的风景，还有特色的建筑，我们可以搭运河边的房子呀！”
蹲蹲
“你去过海边吗？我最喜欢堆沙堡了！要不要一起来堆堆看？”
“
别看这是一段半分钟的视频，它记录了孩子们在游戏中的快乐和成功的喜悦。运河支流在孩子们的各种尝试、调整、以及家长和老师的助力下，成功通流了，这次，孩子们开始玩起了运河通船的游戏。他们用自制的小船在大水流的推动力下顺利通过了长管与接口，在冲击力下向支流流动，孩子们都欢呼起来，我们的小船开起来啦！其实看得出来，老师们也非常的惊喜和雀跃！忍不住与他们一起欢呼！
看到这些图画，应该不难猜到，这是孩子们笔下的游戏，其中包含了他们对游戏设计与理解，或许还有一些小期待！
故事的反思
通过孩子们的思考和游戏后的分享及记录，我们将故事的内容与幼儿的游戏进行了梳理，生成了完整、清晰的故事展开进程图。从游戏的阶段到遇到的问题再是解决的方案。
此次游戏推进的过程可以说是又累又艰辛啊，但也非常的充实，还能从孩子们身上学到不少，我从未涉及过的本领。不禁让我开始反思……
要允许孩子试误和自我纠错，在游戏中孩子们通管道、接水管到顺利通水分流，在整个过程中，都在坚持观察材料、探索玩法，并进行调试，给予幼儿充分的时间和空间去猜想、试错、探究、验证与调整。可以促进孩子们问题解决能力的提升。
孩子在游戏中玩什么，怎么玩，和谁玩，都是由他们自己决定的，在本次课程故事中，几根水管、几个衔接口、几把铲子就能让孩子们玩的不亦乐乎，孩子们完全有能力去设计，属于他们的游戏和游戏玩法，我们作为老师，必须充分赋权，让孩子们成为游戏的设计者，减少对幼儿游戏的束缚，保证幼儿游戏的权利。
在游戏中教师的支持不是随意的，所以“看儿童”很重要。在游戏自始至终，都要幼儿的每个行为与结果的关系，在追究幼儿每个行为背后的思考和想法。再通过师幼互动，引导他们利用绘画表征等方式助推游戏的不断升级，使学习向纵深发展。在游戏中孩子们能最大限度地发挥创造性，才能让孩子们专注、投入，持续地玩自己想玩的游戏。
我想说，在靠近幼儿的“放手”中，陪伴、支持幼儿开展了这次真游戏，和孩子们一起玩、一起学习，一起成长，是我的荣幸。
- 惬意的夏日玩沙 -
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