收录于话题
一个游戏，一个话题，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
当我们轻轻俯下身，
课程故事就在我们身边悄然展现
大一班
四月初，我们在紫薇农场的大棚里种植了香菜，随着孩子们对香菜的精心呵护，定期为香菜松土、浇水，香菜从一粒粒小种子冒出了小芽，慢慢地越长越高。这天孩子们又来到了大棚中观察自己种下的香菜。
你胡说，我的香菜才是最高的！
我们用尺子量量看不就知道谁的香菜高了吗。
处于幼小衔衔接重点阶段的大班下学期孩子，用数学解决生活中的问题是入学准备的关键能力之一。用数学知识来开展主题活动是以往没有过的尝试，但对于求知欲和自我挑战欲很强的大班孩子，我们开展这样的活动很有意义。幼儿阶段的测量不是使用标准量具和计量单位进行的测量，而是以自然物作为工具的自然测量(非正式测量），这可以让孩子有很多亲身体验、感知操作的机会，这一个非常好的实践学习内容。
走
测
我知道的测量
我在家用尺子量桌子。
我躺在地上用身体也可以量。
我们的区域牌接在一起也可以量。
由于幼儿之前接触的关于测量的内容，多来源于标准测量工具——尺子，因此在谈话活动的前部分，幼儿第一反应都是用尺子测量，较少想到使用自然物测量。通过幼幼、师幼间的互动、交流，幼儿对用自然物测量产生了兴趣，纷纷开动脑筋，说出的自然测量工具也越来越丰富。有了对自然测量工具的初步感知后，接下来幼儿需要更多实际操作。
小朋友们开始在教室里寻找自然物作为测量工具测量班级物品。桌子、柜子、椅子、图书角里的绘本......都成了孩子们测量的对象。
小朋友们进行创意测量的同时，也在记录表里记录下自己的测量结果呢！
多出来一点怎么办？
多出来的可以用一个点表示。
教师的思考：
生活中有哪些东西可以用来测量，这个有趣的问题会引起孩子的好奇，促使他们开动脑筋，有步骤地去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。
转
量
量的时候要把工具和桌子的起点对齐。
中间不能留空隙，要把空开的位置都挨在一起。
室内的测量已经满足不了小朋友的兴趣需求了，一起来看看我们的花样测量到底有多好玩吧！
谁跳得远
户外游戏让幼儿体验到测量在生活中无处不在。户外各种自然物都可以成为测量工具。测量能帮助幼儿解决生活中的疑问，感受与同伴合作的乐趣。在测量“谁跳得远”时，幼儿选择了用各种不同的自然材料来进行测量。但在同一组测量中，幼儿能够选择相同的测量工具，通过首尾相接的方法测量谁跳得远，如用几根一样长的树枝来测量。
?
园门口到班级的距离
随着主题活动的进展，幼儿的测量兴趣更加浓厚。“从班级到校门口的距离”的活动引起了孩子们极大的兴趣。大班幼儿手口一致地点数100或更多，牵涉到比较复杂的进位问题，有一定难度。在活动中，教师看到了一些有趣的小故事，2名男生重复进行了3次测量活动。教师问:“你们怎么又上来了?”一名男生说:“刚才数着数着就忘记数了多少了，现在重新开始，我们2个人这是第3次了。”幼儿表现出认真、积极的学习态度和良好的学习品质。
教师的思考：
这一阶段重点引导幼儿学习长度自然测量方法，在主题进展时，逐步渗透两个关键经验的学习：①能够重复使用一个单位量进行长度的自然测量；②理解测量同一长度时，单位长度的长短和所需单位数量之间的相反关系。教师通过集体、小组、个别的形式，鼓励幼儿自主学习，分享交流，积累经验。大班的孩子已经有了初步的测量意识，能在自主探索的过程中反复尝试。
秘
量
随着测量的深入探究，孩子们已渐渐意识到积木、身体尺子等工具的不精准性，追随孩子的步伐，我们开始引导孩子认识标准测量工具——尺子。
在幼儿园的测量活动小朋友都非常积极地参与，回到家依然兴趣不减，于是，家庭测量活动也隆重“上演”了！
在这一阶段，幼儿能较灵活地运用测量工具，解决生活中的问题。在主题的最后阶段，教师引发了标准测量的活动，但没有深入地开展，希望非标准测量的经验能够为幼儿学习标准测量提供帮助。
获
思
《有趣的测量》这一主题活动，从幼儿的实际生活出发，将孩子们“周围的物体”作为科学探索的对象，以上每个活动都能引起幼儿学习的兴趣。幼儿通过讲述、表征、模仿、操作、记录、分享等方式，慢慢建构对测量概念的理解。幼儿能互相学习，体验合作学习的乐趣。在主题探究的过程中，幼儿表现出积极的学习态度，不怕挫折，敢于探究和尝试，通过思考解决遇到的问题，对测量活动有了更深入的理解，在亲身体验、自主探索与发现、动手操作中获得测量的正确方法与经验。记录以写生的方式进行，提升了孩子们的观察、绘画、讲述等能力。幼儿用完整语言表述自己的测量结果和过程中，与同伴合作、团队意识的萌发都得到了一定的发展。很多活动体现出幼儿在深度学习，有利于为幼儿步入小学做好准备。
这次活动主题的选择是非预设的，主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题。具有决策权的我们应多幼儿的交流并在众多的问题中做出选择和判断，把握好教育的契机。
活动的过程都是以幼儿的兴趣点为主，教师通过捕捉与把握幼儿的实际兴趣，在适当的时候追问引导，鼓励幼儿进行猜想验证，使得课程能够有效地建构与推进。
每周教师要集中交流，对上周开展的活动进行分享、小结，对遇到的问题，通过讨论、查找资料、借鉴专业知识来解决，并商讨下周活动的目标和预设的内容。在这样的碰撞中，我们对长度自然测量的理解更加透彻。
我们的测量探索才刚刚开始。
哪些地方还需要测量呢？
测量探索仍在继续......
业
语
幼儿园老师的陪伴也将结束，
将一直陪伴孩子接下来的每一段旅程！
N
来源 ：舟山市定海区双桥街道中心幼儿园
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