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随着国家“双减”政策的出台，对幼儿园及小学的幼小衔接工作提出了新的要求，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》也为幼小衔接工作指明了方向，我园已为家长们解读了相关政策，同时也向家长介绍了我园的一些幼小衔接理念和做法。但家长们对此还是有很多的困惑——孩子做事拖拖拉拉怎么办？要不要给孩子报补习班？学习品质和知识技能哪个更重要？针对较集中的几个关键问题，我们为家长整理了一些幼教专家的意见和建议，帮助家长解决思想上的困惑。
答疑专家：秦金亮
提起孩子的磨蹭，每位父母都有诉不完的苦。事实上，孩子做事拖拉的原因有很多，建议可以通过如下方式改变：
1.形成时间观念。很多孩子对于时间的概念都是很模糊的，在他们心里可能感觉五分钟还有很长。家长要教会孩子学会看钟表，还可以买来沙漏，让孩子了解时间的长短。这样能让孩子产生对时间更直观的印象，然后自己去把握时间。
2.制定合理计划。父母可以根据孩子的能力，给孩子列一个合理的时间表，要求孩子按时完成。孩子每完成一项，让他自己在任务后面打一个勾。需要注意的是，千万不能因为心急就包揽孩子的任务，养成他们的依赖心理，以为拖拉也没关系，反正有人会帮自己完成。需要设置合理的奖惩制度，让孩子慢慢养成习惯，以后孩子的生活就会有规律了。
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3.用清晰的指令代替催促。以出门穿鞋为例，与其凶狠训斥，不如跟孩子说：“先去鞋架拿那双红色的凉鞋，再坐在小凳子上自己穿。”帮助孩子梳理头绪，孩子会更容易做到。
4.告诉孩子迟到的后果。快一点和慢一点有什么区别，孩子并不知道。告诉孩子如果不能尽快完成，迟到了会有什么样的后果，他要承担什么结果。只有让孩子真正体会到磨蹭给他带来的烦恼，他才会重视。
5.激发孩子的兴趣。家长可以采取措施激发孩子兴趣的办法，帮助孩子解决问题，例如，和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。让孩子有取胜的可能，他便会觉得自己能做得很快。
答疑专家：鄢超云
学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是儿童面对这些知识技能时，即学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一位拥有听的能力（听力很好，能听到很细小的声音、很远的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者；一位力气不够大、动作甚至不太协调的孩子，却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地，前一儿童有相应的知识能力但却没有相应的品质，后一儿童知识技能不强，却有相应的品质。
教育部颁发的《3?6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，就是家长、幼儿园应该着力培养的。
学习品质非常重要。知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而学习品质一旦受到伤害就很难弥补。这要求家长朋友们，不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中，孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。
中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养，远比知识技能本身更加重要。
答疑专家：郭力平
在进行入学准备的过程中，常看到家长忙着给孩子报各种补习班：学拼音、识汉字、学数学、练英语，这些准备真的对孩子未来的学习与发展有利吗？
国内外教育界对于培养人才核心素养的定义中，无一不强调“学会学习”，即强调儿童学习兴趣、学习过程的重要性，强调终身学习能力的培养。乐善好学、探索创造、勤于反思，正是回归了学习的本质——儿童积极主动地解决问题。
遵从学前儿童的发展特点，最为有效的学习方式就是支持孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习，激发儿童对学习的兴趣，从而建立信心与主动性，进而创造性地解决问题。而借由有意义的游戏、鼓励儿童在玩中学正是最适合学前儿童的学习方式。
尽管有些幼儿因补习短期之内掌握了一些分科知识，但这些填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养，难以奠定一名会学习的人的基本素养，更有可能抹杀儿童对学习的兴趣与信心。国内外众多研究已经证实，分科准备知识的学习效果不佳，还会降低幼儿学习的主动性和学习兴趣。因此，如果家长将幼小衔接简单地等同于小学各学科的知识准备，是短视且有害的。
学前阶段的教育，家长不必操之过急，而更应符合孩子心智发展的学习方式，重视孩子在游戏中、生活中的学习和探究，为儿童全面、自主和可持续的学习与发展提供有效支持。
地点
4月07-11日上海全国幼儿园精细化后勤管理专题研讨会4月08-12日重庆
重庆名园课程建设暨内涵发展与特色教育观摩4月09-14日成都
全国幼儿园游戏活动开展、环境创设与班级管理
4月09-14日杭州
幼儿园游戏活动实践与特色课程建设观摩研修班
4月14-19日上海幼儿园游戏活动开展、环境创设与班级管理4月21-25日深圳全国幼儿园精细化后勤管理专题研讨会4月21-26日杭州幼儿园一日生活优化、班级管理与环境创设4月21-26日重庆幼儿园内涵发展、环境创设与游戏活动指导5月12-17日成都幼儿园游戏活动观察组织与学习故事探究实践5月13-17日上海游戏活动开展、区域环境创设与一日活动优化5月18日-22日重庆『重庆曙光幼儿园』‘生态体验课程’浸入式跟岗研修班持续更新
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