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【摘要】幼儿期是幼儿接触世界和认识世界的初步阶段，同时也是幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯的关键时期，因此幼儿教育至关重要。基于幼儿身体和心理的特点，在当前幼儿教育开展过程中，需要教育与保育相结合，从生活中强化幼儿教育，并在教育中完善幼儿的生活习惯，以此来促进幼儿身心的健康发展。
【关键词】幼儿教育生活化意义实践策略
一、幼儿教育生活化开展的意义
在幼儿发展阶段，幼儿教育生活化具有极为重要的意义，在实际幼儿教育中，通过与幼儿的个性和特点相结合，增强教育内容的趣味性，以此来激发幼儿学习的积极性和主动性。幼儿基于自身的特点，缺乏自制力、贪玩，具有较强的好奇心，因此在幼儿教育中，幼儿老师要有效的结合幼儿日常活动，利用生活中事物的丰富多彩及行为的有趣性来激发幼儿的兴趣，使幼儿在积极参与过程中学到更多的知识和技能。在实际幼儿教育中，教师需要重视幼儿兴趣的培养，可以通过创设生活化的教育情境，并积极收集相关资料，创新教学理念，以此来调动幼儿学习的积极性。可以说通过开展幼儿教育生活化，不仅有利于提高幼儿学习积极性，而且对幼儿的全面发展也具有积极的促进作用。
二、幼儿教育生活化的实践策略
（一）在幼儿教学中融入生活实际
在实际幼儿课堂教学中，教师需要重视生活实际的融入，通过增加生活内容来提高幼儿学习的兴趣，同时也能够有效的锻炼幼儿的生活能力。例如在实践教学中，由于幼儿较小，在实际生活中并不要求幼儿一定要学会劳动或是做家务事。因此在教学情境设置上，教师可以通过布置一把倒了的椅子、角落中散落一些碎纸处，然后让学生找出教室中与平常不同之处。这样大部分孩子都能够指出椅子倒了，这时教师可以提出问题，“生活中看到椅子倒了是绕道过去还是勇敢的走过去扶起来呢？在自己力量无法扶起椅子的情况怎么办呢？”这时学生多数都会表示要扶起椅子，自己扶不动的情况会请长辈帮帮忙。这个问题处理完后，教师可以带着孩子们看向教室角落里的碎纸处，并亲自示范如将碎纸片扫起来丢进垃圾桶。这整个教学情境过程中，幼儿增强了劳动意识，对幼儿学习和实践具有积极的促进作用。
（二）日常生活中渗透对幼儿生活能力的培养
幼儿教育生活化的实践，需要在日常生活中渗透对幼儿生活能力的锻炼。如在幼儿午睡结束后，带领孩子们叠被子，从前期的能够平铺好被子，到学会对折，再最后能够叠好被子，循序渐进的进行，使学生能够更容易接受叠被子的学习过程，锻炼孩子的动手习惯。在叠被子过程中，教师要多对孩子进行鼓励，并细心做好示范。这样在幼儿日常生活中鼓励幼儿自己动手，并重视幼儿自理能力锻炼的不断渗透，可以在幼儿在学习知识和技能的同时，能够培养能力，增强其独立性。
（三）要重视幼儿教育与家庭教育的融合，将幼儿教育进行延伸
在整个幼儿阶段，可以说父母是幼儿的第一位老师。幼儿时期具有特殊性，孩子没有独立意识，对于父母过于依赖。因此在幼儿教育开展过程中，教师需要加强与幼儿家长的沟通和交流，并基于共同的教学理念下来共同制定具体的教学模式，实现幼儿教育生活化，使教育与生活能够有效融合。如在实践教学中，在教幼儿前后左右时，可以通过兴趣左右手游戏来使幼儿进行判断左右的练习。同时在课后教师还要与家长进行联系，使家长在幼儿回家后继续与孩子进行举起左右手游戏，以此来对幼儿在课堂上所学知识进行巩固，使学生能够完全掌握左右。这样教师与家长之间教育的有效衔接，不仅可以培养幼儿良好的学习习惯，增强其思维能力，而且能够促进幼儿独立意识和认知意识的完善。
三、结束语
在当前幼儿教育中也要重视素质教育的开展，通过实施幼儿教育生活化，以此来促进幼儿的全面发展。而且在实践教学中，教师将一些生活实际在课堂中进行不断渗透，可以培养幼儿养成良好的生活、学习和行为等习惯，有效的将幼儿教育向生活中进行延伸，增强幼儿学习的兴趣，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]史春梅.关于幼儿生活教学的价值取向的分析[J].启迪与智慧（教育），2017（02）.
[2]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报，2011（04）.
[3]邵冰青.幼儿生活化课程的研究[J].成才之路，2017（06）.
作者：程海英 单位：黑龙江省嫩江县早教中心
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