收录于话题
如何把“真游戏”还给幼儿
阜平县阜平镇白河幼儿园 孙若文
何为游戏？黄人颂在其主编的《学前教育学》里是这样定义的:游戏是儿童喜爱的、主动的活动，是儿童反映现实生活的活动。何为“真游戏”？“真”与客观事实相符合，与“假”、“伪”相对。“真游戏”是孩子自发、自由、自选的，是真正融入了游戏精神的，没有任何功利目的，它能满足孩子的各种需求，促进孩子认知、能力、情感等多方面的发展。
《幼儿园工作规程》强调“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”，同时还要求幼儿园应当将游戏作为幼儿全面发展的重要形式，那么如何把“真游戏”还给幼儿呢？
一、依托本土本园，因地因时制宜
阜平是山区，同时又是革命老区。我们要抓住地域特点，利用孩子身边的资源，如旷野中的花鸟草虫、树木森林，河水小溪中的小鱼小虾、鹅卵沙石等等，让孩子在这里玩耍，以激发孩子对大自然的兴趣；抓住春种秋收时节，让孩子观察植物的生长过程，来激发孩子的探究欲望；带孩子们到蘑菇大棚、葡萄种植、梨树园、桃树山等地观光，能使孩子产生对大自然的珍爱；让孩子去参观养猪场、养鸡场、鸽子棚等，通过观察各种动物的形态和生活习性，培养孩子的观察能力和对生命的敬畏，为其终生幸福奠基。陪孩子们走一走红色路线，到城南庄革命纪念馆传承革命精神，以此引发幼儿对生活，对家乡的热爱，再去骆驼湾转一转，亲身体验脱贫攻坚的成效，进一步加深幼儿爱祖国的情怀。著名教育学家陈鹤琴认为，大自然、大社会是活的知识宝库，教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养。而本土化资源所蕴含的民族文化等，对幼儿具有潜移默化的作用，游戏与生活紧密联系，从而激发幼儿的游戏欲望和创造性思维。
二、回应幼儿游戏，提供游戏材料
认真观察幼儿的活动情况，以教育契机来开展游戏，以解决问题来提供相应的游戏材料。
1、抓住游戏线索投放材料
在幼儿园一日生活各项游戏活动中，创新是游戏的灵魂。教师有意识的旁观，抓住教育契机，引发幼儿在自主探索中，启发幼儿的多样玩，花样玩，如弯腰走、趴着爬和跪着爬等多样玩。游戏中的规则在孩子们的游戏活动推进中，感染着，潜移默化影响着周围的同伴，引发幼儿互相分享交流合作创作，如竹管运水过程中，亮亮发现的问题“我的衣服和裤子都脏了，怎么办?”其他同伴的建议和讨论，“铺上石子或是木板这样运水时就不会脏了。”“毯子也可以。”等等进而引发游戏的逐步生成和推进。
问题是孩子们最好的探索线索，也是孩子们最好的老师。善于发现问题、提出问题和解决问题是孩子们自主学习的前提，这就是“寓学于做”，不但是要在“做”中学，还要在“做”中教;不但要在“做”中教与学，还要不断地在“做”中争取进步，引发孩子推进活动的同时还能拓展思维潜能。
2、以情境研讨提供材料
教育学家陈鹤琴说:“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”比如在竹管运水的过程中，幼儿会思考用竹管怎么搭？这就需要支撑物了，用什么来做支撑方便呢？用轮胎吧！那怎样搭最合适？经过数次尝试，最后选择由高到低，竹管一个压着一个运水才通畅。竹管背面是弧形的，怎样才能更牢固？那就用小石子塞一下缝隙，这样稳固多了……孩子们的想法很快践行于幼儿的活动中，以自己的亲身感受体验着，验证着自己的想法，推进幼儿进一步活动。而低结构材料往往启发着孩子们的自主创意，不仅多种材料的提供引发着孩子们的自主性，还启发着孩子从一种材料创意多样物体，如在安全网的周边，运用梅花桩设计迷宫和路线图，运用平面单梯和立体双梯设计滑滑梯等，创意出各种各样的玩法。
在材料投放策略上要把握“一低”（低结构）、“两可”（可移动、可组合）、“三多”（多种类、多数量、多层次）的原则，给幼儿提供充满吸引物和刺激物的环境和支持挑战的环境；支持幼儿多样化的活动，以保持幼儿的游戏兴趣和丰富幼儿的学习经验，并在探索中推动幼儿思维的发展；通过有效的师幼互动，让教师成为专业的支持者，提升其游戏支持水平。
三、融入幼儿世界，引导保护支持
教师是幼儿游戏的组织者和参与者，要为幼儿创造适宜的自主活动和自我发现空间。首先教师要全面理解游戏，了解游戏所蕴含的游戏精神，让“自由、自主、愉悦”的精神贯穿幼儿园的一日活动，引导幼儿在实践中学会选择，学会独立，学会学习，同时也学会了规范。其次，教师要允许幼儿在游戏里玩出“不一样的花火”，鼓励幼儿的创造性，允许幼儿开发自己的玩具。最后，当幼儿在游戏过程中需要支持时教师应给予及时的必要的支持，比如大班的孩子已经有了节约的认知，他们决定把水存起来循环利用时，教师要及时给与必要的支持，提供一些能储存水但是幼儿不方便收集的材料（大块塑料布等)，以便游戏更好的开展。当幼儿游戏时产生了游戏性体验，教师要注意保护并积极加以引导，以进一步激发幼儿深入到游戏中去。
总之，在游戏得过程中，每个孩子都是一个独立个体，都有自己独特的想法和意愿，在他们自主表达中创意油然而生。在教育中还应注意培养合作的态度，让幼儿养成合作分工、互相容让和互相商量的习惯。教师要仔细地观察，适时的给与幼儿支持，这样幼儿才能从游戏中得到全面的发展。
游戏，点亮儿童的生命；观察，发现儿童的密码；反思，读懂儿童的发展。我们要抓住游戏的精髓--“放手”，即放手游戏，放手幼儿，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则。游戏是每个孩子的特权，把真的游戏还给儿童，让儿童享受特有的快乐！
感谢您的，欢迎收藏转发!
