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幼小衔接之入学准备：身心健康
2016年学前教育宣传月主题：幼小协同，科学衔接
2019年学前教育宣传月主题：科学做好入学准备
2024年学前教育宣传月主题：幼小衔接，我们在行动
字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
为做好第十一个全国学前教育宣传月活动，更全面深入地学习理解《幼儿园入学准备教育指导要点》，我们再次学习了国家相关政策，并进行了梳理分析，期待能够更好地助力幼小科学双向衔接！我们一起来了解幼儿园是如何帮孩子做好幼小衔接的?
01
《入学准备指导要点》针对幼儿园做好入学准备教育，突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。二是处理好循序渐进与把握重点的关系。既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。
《入学准备指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，每个内容由发展目标、具体表现和教育建议三部分组成。首先，我们先从“身心健康”来看看学前儿童的发展特点。
02
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具体表现：
1.初步了解小学，对小学生活充满期待。
2.希望成为一名小学生，愿意为入学做准备。
对小学生活充满向往，有上小学的愿望，是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。
1.建立积极的入学期待
发现每个幼儿对小学学习生活的兴趣点，多从正面引导，减少幼儿对小学学习生活的压力和负面感受。如：组织幼儿讨论、分享对小学的认识、期待和担心，通过对同伴的交流和老师的针对性引导，强化入学期待，缓解入学焦虑。
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2.帮助幼儿初步了解小学生活
大班下学期，通过参观小学，与小学生面对面交流、体验小学课堂等方式，帮助幼儿初步了解小学的生活。
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具体表现:
1.能经常保持积极、稳定的情绪。
2.遇到困难和不开心的事情,不乱发脾气，不迁怒于他人。
保持良好的情绪状态,具备一定的情绪调控能力，有助于幼儿积极适应小学新的环境和人际关系。
1.帮助幼儿获得积极的情绪体验
成人经常保持良好的情绪状态，感染和影响幼儿。以欣赏、接纳的态度对待幼儿，对幼儿的合理需求给予及时、有效的回应。避免因成人的不当做法给幼儿带来负面情绪，如:在集体面前比较幼儿之间的长处和不足、大声呵斥幼儿、总是表扬别的孩子已经学会了什么等等。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪
成人用适宜的方式表达情绪，以平和的心态处理不愉快的事情，为幼儿作出榜样。选择能给幼儿带来情绪情感体验的故事、角色扮演活动等，引导幼儿恰当表达消极情绪，学习积极应对和化解的方法。如:发现幼儿不高兴时，接纳他的消极情绪，在他平静后主动、耐心地听他讲述不开心的事情和原因。
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具体表现:
1. 积极参加多种形式的户外活动。
2. 能连续参加体育活动半小时以上。
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具体表现:
教育建议:
喜欢运动，初步养成良好的运动习惯有利于幼儿增强体质，保持充沛精力和良好情绪，少生病、少缺勤。
1.鼓励幼儿积极参加户外活动
充分保证幼儿每天的户外游戏和体育活动时间。提供方便、灵活多样的体育活动材料，开展多种形式的游戏和体育活动。鼓励、支持幼儿选择自己喜欢的活动。
2.发展大肌肉动作
根据大班幼儿运动能力发展特点和个体差异，适当增加运动量和运动强度，提高动作的协调性和灵活性，增强力量和提高耐力。鼓励幼儿坚持锻炼,不叫苦、不怕累。
3.锻炼精细动作
在日常生活和游戏中鼓励幼儿学会正确、熟练地扣扣子、系鞋带、使用筷子;提供画笔、剪刀、小型积塑等工具和材料，支持幼儿进行画、剪、折、撕、粘、拼等各种活动,锻炼手部小肌肉动作。
1. 观念上的启发。幼儿衔接工作不仅需要幼儿园向上衔接，也需要小学向
下衔接，形成积极的双向互动。不是一方指导一方，也不是一方引领一方。而是要共同聚焦问题、分析问题、逐步分解、形成真正能为幼小阶段孩子顺利渡过“坡度”的方法。
2.思考方式上的改变。从《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》的颁布，我们感受到了国家对落实这项工作的决心。幼小衔接的学习早已以各种形式显性或者隐性的渗透在在幼儿的3-6岁学龄期。作为教师，要知道自己在做什么，要明白怎么做，要清楚为什么这样做。“方向比努力更重要，目标比方法更关键”。
3.对教与学关系的思考。家长、教师的素养，是达成幼小衔接工作的核心与关键。教师和学生都是学习的主体。要正确、适宜地理解新型教与学的关系。儿童成长是一个动态发展地过程，尊重幼儿作为“全人”的发展需要，采取动态的评价方式来评价孩子。观察、倾听、了解儿童的需求；建立和谐的关系（连接）；加强联系合作，不断地更新自我的教育观和儿童观。
以您举手之劳，普及科学保教！
