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幼小衔接“课程·共同体”
关于小学，你还想体验什么？
我想继续体验课间的游戏
我想体验小学的班长
自实幼全面启动“大班年级组幼小衔接课程项目”以来，我们秉承“问题导向—行动实践—反思性审议—二次行动研究—总结提升”的研究路径，边学习，边研究，边实践，儿童观、游戏观、课程观的转变及教师对课程的领导力和组织力，以研究课程项目共同体为引领，推进本次课程项目深入开展。
议
把项目作为实践推进的抓手，把解决问题作为实践的目标和导向，在客观上要求我们的课程项目求真务实，在“教育实践”上落地，我们教师作为课程编制的重要层级，需要切实从理论和实践的层面上提供依据，成为一个共思共行的共同体。构建课程是一个行动的过程，在本次第一阶段课程的实施中，项目组已从“你好小学”“探秘小学”和“体验小学”三个主题下生发出“小学探究”“上学路线”“课间十分钟”“小学运动会”“竞选班干部”等班级课程故事，实施过程中老师们深刻体悟到课程的核心就是孩子们经验的获得，是他们经历挑战的过程。在“体验小学”中，长达一周的“小学运动会”“竞选班干部”活动里，课程的组织者孩子们，积极参与、充分投入、充满兴趣、蕴含挑战，我们的课程就出现了。
动
选
儿童视角、倾听儿童、儿童本位，是本次项目中老师们多次强调的词语，除了要给孩子们以知识、应发展的能力和品质外，还应让孩子们感到发自内心的幸福和快乐。课程故事里，时间只属于孩子们，他们抛开了成人的见解，无视老师的存在，在故事里宣泄、合作、分享、发现、诉说、同情、享受，他们用自己的逻辑让游戏不断重复、丰富和发展，这是孩子们真实状态的写照，让老师看到了他们精神世界迸发的力量。
虞永平教授指导广大教师在幼儿园课程中要利用好实习场，实习场的核心特质就是让幼儿行动起来，这是我们课程最重要的实施方式，也是老师们努力寻求的一种状态。但课程实践的道路不是一帆风顺的，老师们大胆行动、小心求证、历经挫折、持续探索，虽是一路挑战，却也悄悄助推了我们课程领导力的不断发展和壮大。助推孩子们良好实习场的过程中，老师们深切感受到理论与实践的差距，比如课程进程中预设与生成的把控，关键价值点的选取，教师间的协作分工，都让我们的实践屡屡碰壁，经过年级组审议，大家达成共识，不是争胜负和比高低，而是通过审议对实践情境中的问题进行深入探讨和分析，找到切口，引发老师们的反思，形成新的思想和策略，真正助推每位教师的课程领导力。
我们深知，课程故事，不能以项目的推进节点结束而中止，而是要把这种研究问题的策略、路径和方法带到日常的工作中，使之常态化，根植于活动中，根植于老师们的心间，根植在孩子们成长的时光里。
-故事，还在继续-
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