温州游戏|碎“石”三部曲·温州经济技术开发区天河中心幼儿园
天河中心幼儿园
石
部
坚持是奏响游戏的乐章
一块石头，
有可能，里面是，蚂蚁的家。
有可能，里面是，一个妖怪。
只要你有想象力，一千个有可能，
游戏概况
游戏持续时间：上午9：36-9：50
年龄段：小班上学期 （俊泽 4岁2月，德霁3岁半）
树林小路上，许多孩子拿着锅碗瓢盆炒起了小菜，他们采叶子、挖泥土当作美味的菜肴。德霁发现了一块“石头”（实际是砖头），拿着不锈钢锅铲用它扁平的背面在上面拍打，他说：“我要把这个（石头）敲碎。”俊泽拉住了他说：“等一等，我发现有个裂缝。”他们会用什么方法把石头弄碎呢？
俊泽用硅胶锅铲往石头裂缝中插，划拉了两下。“我来。”只见德霁把石头移开，左手扶着石头，右手拿着不锈钢锅铲，用锅铲的侧边尝试对准裂缝。“放这里。”俊泽使力帮他压在裂缝中。“看！”俊泽拿铁锹在地上划拉，“嗞嗞嗞嗞……这样。”“啊……”德霁双手握住不锈钢锅铲，右脚用力往下蹬。看见裂缝大了些，他两只手抓住石头的顶端：“哈，这样可以掰。”“啊……这样掰不动。”他拿了一个木锅铲：“来，试试这个。”木锅铲插进了裂缝里，但是石头还是纹丝不动。于是他放弃了，把石头放到一棵树下，俊泽就把它拿走了。
材料是坚持的催化剂。小班孩子的年龄比较小，知识经验贫乏，往往要通过亲身的感知和操作认识事物，因此我们为孩子们提供了丰富的可操作材料，尽可能满足他们探索的欲望。这一轮探索中，德霁和俊泽分别用了不同材质的用具和手掰的方法尝试在裂缝中切割并破开“石头”。虽然失败了，但是他们开动脑筋想了许多办法，我在他们身上看到了坚持的好品质。
德霁因为失败放下了石头，那俊泽拿走了石头又会想出什么办法碎石呢？
二
嗒
俊泽蹲下来用铁锹的背面敲打石头，他用铁锹切割裂缝，然后站起来用铁锹敲石头：“嗒嗒嗒嗒。”吓得在旁边挖土的恩言闭了一下眼睛说：“别打我啊。”他把石头立起来敲，石头翻倒了继续敲。“呀呀。”他用右手敲完，再两只手握住铁锹敲，连续敲打了3分钟。
专注是坚持的延续力。在这个过程中，俊泽敲打石头持续的时间很长，而且变换了姿势继续敲打，说明他对敲打石头很感兴趣，对打碎石头这件事有强烈的恒心。
俊泽用脚踩了踩石头，抓起石头往井盖上一砸：“bong！”石头顿时滚出了小碎片。“哇哟！”他捡起小碎片和大石块跑了起来，“哇，我一砸就砸碎了！”他小跑到德霁身边：“你看，我一砸就砸出来了耶！”德霁接过碎片放到了碗里。
他拿着大石块回到井盖上继续砸石头。连续砸了九下，石头再次一分为二。“哈哈！”他大喊。他拿着碎石头给德霁看了看，放进了他的碗里。
他又回去砸石头，砸到第九下石头开始出现裂缝，砸到第十一下，他蹲下一掰，又取了一块碎石给德霁。“好诶，好诶！”“我（一共）砸出了三个，一二三。”
他用不锈钢锅铲盛起石头往下砸，然后和德霁一起拍石头。“你们都走开。”他举起石头向井盖中间砸，砸到第四下，一块石头碎成了三块。“哇呀~~~”他小跑着把碎石放到德霁的锅里。
他回到井盖上，拿着大石块用边拍边砸的方式试了3下，再用力一扔，小碎石再次蹦了出来。他手托着碎石走到同伴中间，举起来给大家看：“你看。”
游戏故事
坚持是成功的支持力。俊泽在井盖上坚持不懈地砸石头，成功砸碎了5次，一共把一块石头碎成了7块，享受到胜利的喜悦。他在游戏中慢慢摸索到要往井盖中间砸才能碎石，砸碎了还会把石头分享给同伴。作为小班的孩子，他身上的坚持、专注、分享的学习品质真的很难得。
片段1
俊泽拿起一块白色的石头往地上砸，石头马上碎掉了，他说：“这个是软石。”“（捡起来在手心揉搓）它撒下来撒下来。”
温州游戏
一力让俊泽帮他弄碎一块“大石头”，俊泽把它放到井盖上，用铁锹拍打，“石头”很快就松散开来。他把它拍的很碎，说：“这是泥巴，可以这样很容易敲碎。石头是‘bong’给扔碎的。”
温州游戏
嘟嘟烧菜需要一些石头，他叫上了俊泽。俊泽找到一块绿色的石头，说：“我要把这个石头给砸碎。”“砸碎？砸不碎的这个。”嘟嘟说。大力扔了一下扔到草地上，石头没有碎。俊泽说：“弄到井上。”他抬起来往井盖上一砸，石头顿时变成了三块。“哇！”“呀！”俊泽说：“这个要砸才能碎。”嘟嘟端着大碗的石头说：“这些都是螃蟹。”
（一）幼儿心声
关于碎石的游戏，孩子们的兴趣度依然高涨。俊泽说：“我还想继续玩这个游戏。”“我要把这个石头拿来烧菜吃。”德霁说：“这个很好玩。”
对于为什么在井盖上砸石头，俊泽说：“那些（材料）都比石头软所以切割不了，要用切割机才可以。”“草地很软，这个（井盖）很硬，和石头一样硬，所以才能把石头弄碎。”在探索中他发现了材料软硬的不同。
“这个石头里面是黑色、红色的，平时看到的石头里面是白色的。”俊泽还发现了石头里颜色的不同。
（二）幼儿成长
1.坚持点亮碎“石”游戏
幼儿的坚持性行为起初是由兴趣支配的，在烧菜游戏情境中对一块砖头产生了浓厚的兴趣，并展开了碎“石”探索。面对困难，德霁选择了放弃，俊泽选择了坚持。他不放弃地一次次尝试，在坚持中找到了扔砸的方法成功碎石。最后，他依靠成就动机持续扔砸，将石头一分为七，并融入同伴中帮忙碎石，引发游戏持续开展。我们要尊重和理解孩子的兴趣点，赞扬他坚持、专注的学习品质。
2.自然探究萌发科学思考
孩子们使用了不锈钢制品、硅胶制品、木制品、泥土以及和比砖头更坚硬的井盖去碎“石”，在失败中幼儿发现硅胶、木头、泥土都比砖头软，无法切割或击碎它，用切割的方法需要借机器的力量才能割断。他还发现井盖能把砖头击碎，因为它比砖头要硬。可见幼儿天生就是“探索家”，在探索中发现材料之间软硬的奥秘。通过经验的积累，孩子还能自我总结出容易在井盖上砸碎的是软石，容易用铁锹拍开的是泥土，很难砸碎的是很硬的石头。我们要在游戏中支持幼儿按自己的想法玩，让探究带给孩子思考的力量。
（三）育儿建议
1.放手游戏，尊重幼儿的游戏兴趣
砖头在成人的眼中也许是孩子搬不动的，是危险的，但是在孩子的眼中，它是游戏的材料，可以当作豆腐、螃蟹，还可以变出许多的花样。家长要学会尊重幼儿的兴趣，在幼儿游戏中大胆放手，智慧退出。放手，把游戏真正还给孩子，让孩子去不断尝试、探索、发现科学的奥秘。
2.学会倾听，理解幼儿的思考方向
叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”家长要学会倾听孩子的心声，耐心理解孩子科学探究中的情绪的变化、行为的变化，陪伴他坚持到底。
3.走进自然，支持幼儿的探究过程
陈鹤琴教授说：“大自然是孩子的活教材。”家长可以带孩子到大自然中去，给孩子足够的时间去观察自然界里的事物，鼓励幼儿对发现的问题大胆猜测和探索，陪伴孩子去调查、收集、记录信息。在家长的支持下，孩子的科学知识会越来越丰富，游戏水平也会越来越高。
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